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七年级数学数轴知识点教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*理解数轴的概念，掌握数轴的三要素（原点、正方向、单位长度）。

*能正确地画出数轴。

*能熟练地在数轴上表示有理数，能说出数轴上已知点所表示的有理数。

*初步理解数形结合的思想。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、讨论等数学活动，体验数轴的形成过程和有理数在数轴上的表示方法。

*培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

*引导学生从实际问题中抽象出数学模型，体会数学的应用价值。

3.情感态度与价值观：

*通过数轴的学习，感受数学的简洁美和严谨性。

*激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。

*体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

二、教学重难点

*教学重点：数轴的概念和三要素，有理数在数轴上的表示。

*教学难点：从直观认识到理性认识，理解数轴的概念，体会数形结合的思想。

三、教学准备

*教师：多媒体课件、直尺、三角板。

*学生：练习本、直尺、铅笔。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们在小学的时候学习过正数和0，进入初中后又认识了负数。这些数，比如3，-1，0，2.5，-3/2等等，它们在我们的生活中有着广泛的应用。比如，天气预报中，零上5摄氏度记作+5℃，零下3摄氏度记作-3℃；财务账目上，收入100元记作+100元，支出50元记作-50元。那么，我们能不能用一种更直观、更形象的方式来表示这些数呢？大家有没有什么好的想法？

（引导学生思考，可能会提到温度计、直尺等）

师：同学们提到的温度计和直尺都是很好的例子。比如温度计，它上面有刻度，有表示温度高低的方向。我们能不能借鉴温度计的特点，设计出一种工具来表示所有的有理数呢？今天，我们就来学习一种非常重要的数学工具——数轴。（板书课题：数轴）

（二）探究新知，形成概念

1.观察与抽象：

师：（出示温度计图片或实物）请同学们观察这个温度计，它由几部分组成？每一部分有什么作用？

（学生观察、讨论，教师引导）

生：有刻度、有数字、有表示零的刻度、有向上和向下的方向。

师：非常好。温度计上的“0”刻度线把温度计分成了两部分，0以上表示零上温度，0以下表示零下温度。每一个刻度代表一定的温度值，也就是有统一的单位长度。还有明确的方向，通常我们规定向上为正方向。

师：如果我们把温度计水平放置，让数字朝向我们，想象一下，它会变成什么样子？（教师可在黑板上画出水平放置的温度计的示意图，隐去非本质特征）

师：我们能不能用一条直线来表示所有的有理数呢？这条直线需要具备哪些要素才能准确地表示数呢？

2.归纳与总结（数轴的三要素）：

（教师引导学生思考，逐步抽象出数轴的三要素）

师：首先，我们需要一个基准点，就像温度计上的“0”刻度，我们把这个点叫做原点，用数字0表示。（板书：1.原点(origin)：表示数0的点）

师：其次，我们需要规定一个方向。通常，我们规定直线上从原点向右（或上）的方向为正方向，用箭头表示。那么，相反的方向，即从原点向左（或下）的方向就是负方向。（板书：2.正方向(positivedirection)：通常规定向右为正方向，用箭头表示）

师：最后，我们需要一个度量单位，就像温度计上每个刻度代表1℃一样。我们在直线上选取适当的长度作为单位长度。（板书：3.单位长度(unitlength)：选取适当的长度为单位长度）

师：把这三点结合起来，我们就得到了一条数轴。谁能尝试给数轴下一个定义？

（学生尝试概括，教师补充完善）

师：数轴就是规定了原点、正方向和单位长度的直线。（板书：数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴(numberline)。）

3.数轴的画法：

师：既然我们知道了数轴的定义和三要素，那么如何画一条规范的数轴呢？请同学们拿出直尺和铅笔，跟老师一起画一画。

（教师边示范边讲解，学生模仿）

步骤：

（1）画直线：画一条水平的直线。

（2）定原点：在直线上任取一点作为原点，用实心点表示，并在原点下方标上“0”。

（3）规定正方向：通常规定向右为正方向，在直线的右端画上箭头表示。

（4）选取单位长度：根据需要，在原点的左右两边，每隔一个单位长度取一个点。例如，从原点向右，每隔一个单位长度取一点，依次标上1，2，3，…；从原点向左，每隔一个单位长度取一点，依次标上-1，-2，-3，…。

师：同学们注意，单位长度的选取要根据实际情况而定，可以是1cm，也可以是2cm，只要统一即可。并且，标数字时要正对刻度线。

4.辨析与巩固：

师：（出示几个错误的数轴图形，如：没有原点、没有正方向、单位长度不统一、不是直线等）请同学们判