中考古文名篇解析及题型训练.docxVIP

中考古文名篇解析及题型训练

古文学习，向来是中考语文的重中之重，亦是检验学生语文素养与文化积淀的关键一环。它不仅要求学生识记文言知识，更需理解文本内涵，体悟古人智慧，并能灵活应对各类题型。本文将结合中考命题特点，对古文名篇进行深度解析，并辅以针对性的题型训练策略，以期为同学们的备考之路点亮一盏明灯。

一、名篇解析：窥一斑而知全豹

中考古文选材，多出自课内经典，亦不乏课外浅易佳作。解析名篇，旨在掌握阅读古文的一般方法，培养迁移能力。

（一）《论语》十二章（选）——儒家智慧的精髓

背景溯源：《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，由孔子弟子及再传弟子编撰而成，是儒家学派的经典著作之一。

文脉梳理：所选十二章，内容涵盖学习方法、学习态度、个人修养、为人处世等多个方面，语言简练，意蕴深远。例如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”一章，以三个反问句开篇，层层递进，阐述了学习的乐趣、交友的喜悦以及君子的修养。

亮点赏读：

1.思想深刻：“己所不欲，勿施于人”体现了儒家“仁”的核心思想，至今仍具现实指导意义。“三人行，必有我师焉”则强调了谦虚好学的态度。

2.语言凝练：多用格言警句，如“温故而知新，可以为师矣”，简洁明了，富有哲理。

3.修辞手法：善用对偶、排比，增强语言气势和节奏感。

主旨点睛：《论语》选章集中体现了孔子的教育思想、道德观念和人生追求，旨在引导学习者修身立德，勤学善思。

（二）《桃花源记》（陶渊明）——理想社会的画卷

背景溯源：东晋文学家陶渊明的代表作之一，作于其归隐之后。当时社会动荡，官场黑暗，作者借此寄托对理想社会的向往。

文脉梳理：以渔人的行踪为线索，依次写了“发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——再寻桃花源未果”的过程，脉络清晰，引人入胜。

亮点赏读：

1.叙事巧妙：以“忘路之远近”开篇，设置悬念；以“遂迷，不复得路”结尾，增添了桃花源的神秘色彩和虚幻感。

2.描写生动：对桃花源内“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”的景物描写，以及“黄发垂髫，并怡然自乐”的生活场景描写，勾勒出一幅宁静祥和、与世无争的理想图景。

3.寓意深远：桃花源不仅是一个地理概念，更是作者心中“大同社会”的象征，反映了人民对和平幸福生活的渴望。

主旨点睛：通过对桃花源的描绘，表达了作者对黑暗现实的不满和对理想社会的追求，同时也暗含了这种理想难以实现的怅惘。

（三）《小石潭记》（柳宗元）——山水游记的典范

背景溯源：唐代文学家柳宗元被贬永州时所作的“永州八记”之一。作者寄情山水，排遣政治失意的苦闷。

文脉梳理：本文以游览顺序和观察角度的变化为线索，先写发现小石潭的经过，再写潭中景物（水、石、树、鱼），然后写潭周围的环境，最后以作者的感受作结。

亮点赏读：

1.移步换景与定点观察结合：“从小丘西行百二十步”交代行踪，“隔篁竹，闻水声”引出小石潭，而后“下见小潭”，再定点描绘潭中鱼和潭周围景物，层次分明。

2.融情于景，情景交融：作者初见小石潭，“心乐之”，观鱼时“似与游者相乐”，但久坐潭上，又感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，乐景反衬悲情，含蓄地表达了作者被贬后的孤寂悲凉之情。

3.语言精炼传神：“斗折蛇行，明灭可见”以比喻手法形象描绘溪流的曲折蜿蜒；“凄神寒骨”四字，将环境的清冷与内心的孤寂融为一体。

主旨点睛：通过对小石潭幽深冷寂景色的描写，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。

二、题型训练：掌握方法，有的放矢

中考古文题型多样，但核心离不开对“字、词、句、篇、意”的考查。

（一）实词释义——夯实基础，迁移推断

常见题型：解释下列加点词语的意思。

解题方略：

1.课内迁移法：绝大多数中考实词解释都能在课本中找到依据，因此牢固掌握课内文言实词是关键。

2.语境推断法：结合上下文的意思，推断词语在特定语境中的含义。

3.字形分析法：汉字中的形声字占多数，可通过形旁推测字义。

4.成语联想法：许多成语保留了古汉语的意义和用法，可借助成语理解实词。

典型题例：

“肉食者鄙，未能远谋。”（《曹刿论战》）中的“鄙”，课内学过“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》），“鄙”意为“目光短浅”，此处迁移即可。

（二）虚词辨析——明辨用法，掌握规律

常见题型：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同/不同的一项是。

解题方略：

1.词性界定：明确虚词的词性（代词、副词、介词、连词、助词、叹词）。

2.用法归类：重点掌握“之、其、以、于、而、则、乃”等常见虚词的几种基本用法。

3.语境分析：虚词的意义和用法往往随语境变化，需结合上下文仔细辨析。

典型题例：

A.公与之乘/何陋之有

B.以其境过清/能以径寸之木