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《毛毛虫与蝴蝶》读后感300字左右

篇1：《毛毛虫与蝴蝶》读后感

昨晚，伴着楼下小姑娘朗朗的读书声，我不禁顺手拿起身边没有看过的《毛毛虫与蝴蝶》仔细地读了起来。

看着书名，我就想到，这本书不就是写毛毛虫怎变蝴蝶的吗？然而，我错了。

当我打开第一页的时候，我便看到了许多人物。故事的仆人公叫毛毛虫，还有很多千奇百怪、五花八门的名字：狗子、石头、丫丫、熊、黑豆……

故事内容是这样的：毛毛虫是一个城里的学校生。一次，在学校犯了错不敢回家。便跑到了乡下哥哥―狗子家。哥哥把她藏在了自家瓜棚里，不敢让爸爸妈妈。晚上，毛毛虫一可怕就尿了裤子。早上，她就告知了狗子。狗子熟悉的伴侣里有一个小姑娘叫丫丫。丫丫说了一个谎言告知妈妈，让毛毛虫住进了她们家。还给她取了一个新名字―虫毛毛。

虫毛毛和丫丫吃住在一起。在乡下，小伴侣们是多的欢乐自由。她还观看了一些小虫子，对它们有了了解。

书看完了，可好玩的故事还是深深地吸引着我。

篇2：小蝴蝶与毛毛虫课文反思

本次学校课堂沟通研讨活动中，我讲授了第7课《小蝴蝶和毛毛虫》一课，下面对本节课进行课后反思。

当时在设计检查词语这一环节时，只是想借助这些描写毛毛虫和小蝴蝶的词语为后面的品读环节做铺垫，没有设计让孩子们速记这一环节。由于平常上课时对孩子们有过这方面的训练，所以当读完词语后，有一个孩子喊“速记”时，我就顺势加了这个环节，以致于耽搁了不少时间。导致后面设计的以文代文环节没有得以实现，拓展阅读《书香童年》中的《小蝌蚪找妈妈》，只得作为课下的作业，此处是我本节课的圆满。

篇3：小蝴蝶与毛毛虫课文反思

这节课的教学目标定位在：正确、流利、有感情地朗读课文，能恰当地依据人物的情感变化读好人物的对话，了解蝴蝶的生长发育过程，感悟大自然的奇妙，激发探究自然学问的爱好。

在教学过程中我首先通过找出小蝴蝶和毛毛虫对话时情感变化的词语，来引导同学读出不同的语气，体会仆人公当时的心情。然后借助蝴蝶妈妈的回答来关心孩子们解决疑问，从而了解小蝴蝶的生长发育过程。最终通过拓展阅读的《书香童年》中的《小蝌蚪找妈妈》，让同学加深了对动物变态发育的熟悉。

篇4：小蝴蝶与毛毛虫课文反思

从整节课来看，我能够根据预设的教学目标，依据同学的阅读认知规律，引导同学走进文本之中，感受这篇学问童话带来的奇妙。但是在检查同学对课文的预习状况时，第一遍实行了全班齐读的方式，只是为了便利、快捷，致使同学的共性化朗读没有得到展现。今后我会在此环节关注同学的共性化进展。

另外在引导同学理解感悟语言这个环节时，处理有些过于急躁，我不该以自己对课文的理性分析，来代替同学对课文语言的吸取，如自己把“惊喜、惊异”等词语的理解说出来，没有让同学结合自己的生活实际用语言表达出来。今后应当给同学充分的时间，让同学结合文本说出自己的理解感悟。今后要做到“尽职而不越位，出手而不牵手”，给同学更多的自主阅读的时间和空间，真正提高同学的阅读力量。

最终，在同学分角色朗读蝴蝶与毛毛虫的几次对话时，假如同学自己读上叙述性语言，效果会更佳。在这节课结束时，假如我在把这篇课文的内容以提问的形式综合一下，让同学有一个整体感知，然后同学在提出自己不懂的地方，这样离教学目标就会更近些。

总之，通过这次每人一课活动，我学到了许多优秀的教学方法，虽然我讲的课不是很胜利，但我信任失败是胜利的开头，我坚信我会一步步走向胜利的。

篇5：小蝴蝶与毛毛虫课文反思

本次学校课堂沟通研讨活动中，我讲授了第7课《小蝴蝶和毛毛虫》一课，下面对本节课进行课后反思。

当时在设计检查词语这一环节时，只是想借助这些描写毛毛虫和小蝴蝶的词语为后面的品读环节做铺垫，没有设计让孩子们速记这一环节。由于平常上课时对孩子们有过这方面的训练，所以当读完词语后，有一个孩子喊“速记”时，我就顺势加了这个环节，以致于耽搁了不少时间。导致后面设计的以文代文环节没有得以实现，拓展阅读《书香童年》中的《小蝌蚪找妈妈》，只得作为课下的作业，此处是我本节课的圆满。

这节课的教学目标定位在：正确、流利、有感情地朗读课文，能恰当地依据人物的情感变化读好人物的对话，了解蝴蝶的生长发育过程，感悟大自然的奇妙，激发探究自然学问的爱好。

在教学过程中我首先通过找出小蝴蝶和毛毛虫对话时情感变化的词语，来引导同学读出不同的语气，体会仆人公当时的心情。然后借助蝴蝶妈妈的回答来关心孩子们解决疑问，从而了解小蝴蝶的生长发育过程。最终通过拓展阅读的《书香童年》中的《小蝌蚪找妈妈》，让同学加深了对动物变态发育的熟悉。

从整节课来看，我能够根据预设的教学目标，依据同学的阅读认知规律，引导同学走进文本之中，感受这篇学问童话带来的奇妙，资料《小蝴蝶与毛毛虫课文反思》。但是