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小学英语语音教学策略谈

语音所包含的知识是十分丰富的。小学阶段学生至少要掌握字母在单词中常见的发音，能根据开、闭音节的规律拼读一些符合发音规律的单词；初步具备见词能读（符合发音规则）、听音写词的能力（符合发音规则）；能了解单词的重音、对节奏和语调有一定的感受能力；能做到语音清楚，语调自然，令人易懂其意。

?那如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好英语呢？对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是《英语课程标准》所制定的学习目标之一。我们英语教师应根据《英语课程标准》中的二级语音学习目标和学习策略目标研究如何搞好语音教学。以下是小学英语教学中语音教学方面的一些策略。

一、分阶段系统学习策略

???????《小学英语新课程标准》指出，小学阶段的毕业生，语言知识的目标要达到二级水平，就是要求达到以下方面：

1、知道错误的发音会影响交际；

2、知道字母名称的读音；

3、了解简单的拼读规律；

4、了解单词有重音；

5、语音清楚，语调自然。

那么我们在日常的英语教学中分阶段对小学生进行语音教学，就可以确保学生学到系统的语音知识。以下是整理后的小学各年级语音教学水平要求。

一、二年级：

首先要让学生知道有26个字母，在二年级上学期让学生掌握26个字母的大小写及读音，能正确听辨、认读、书写26个字母。字母学习不是单纯的读写学习，应和语音学习结合起来。也就是说，让学生了解字母在单词中的基本发音，让学生更有效地掌握单词的拼读方法。也就是说在字母教学中引入语音教学。建议老师在下学期的英语教学中要渗透字母音。如学习字母Bb时，就引导学生朗读“Bb,?/b/,bag”，同时学习音素。

以下几种方法可供借鉴：

一、根据字母名称音教授辅音字母在单词中的读音:

1.“斩头”法:如：辅音字母f/ef/,l/el/,m/em/,n/en/,s/es/,x/eks/与辅音音素/f/,/l/,/m/,/n/,/s/,/ks/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音音素的发音也存在差异。为了使低年级的学生轻松、快速地掌握这几个辅音音素，可以教给学生形象、生动的“斩头”法，即把这几个字母的开头元音音素/e/去掉，留下来的就是这几个辅音音素的发音。

2.“去尾”法：如：辅音字母b/bi:/,c/si:/,j/d?eI/,d/di:/,p/pi:/,t/ti:/,v/vi:/,z/zi:/k/kei/与辅音音素/b/,/s/,/d?//d/,/p/,/t/,/v/,/z/,/k/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音音素的发音同样存在差异。为了使学生轻松、快捷地学会这几个辅音音素，可以考虑采用“去尾”法，即把这几个字母的尾音/i:/,/ei/去掉，留下的就是这几个辅音音素的发音。

二、字母、单词、音标一体教学，总结有规律的元音音素读音规则：

Aa____apple，cat,bag-----/?/cake,lake,make----/eI/

Ee____egg,leg,pen----/e/he,me,we----/i:/

Ii_____ice,rice,like,-----/aI/big,pig,sit---/I/

Oo_____Ok,no,note,---/?u/orange,dog,not---[D]

Uu_____student,you,use---/ju:/bus,cup,nut------[Λ]

通过A、E、I、O、U在重读开、闭读音节中的读音规则的总结，我们可以引领学生举一反三，反复练习，慢慢养成依据读音规则来拼读、识记单词的习惯。引导学生自己总结元音字母a在绝大多数“a+辅音+e”的结构中发字母名称音，以此

当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认，读，拼相结合，逐步加快拼读速度。如：/k/-/u/-/d/→[kud]，/e/-/g/--/eg/等等。???最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]等。

C、直拼法

当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，直接读出音标词，如/klaudi/，/p?nts/，/′pleigraund/等。这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。

五、六年级：

1．知道错误的发音会影响交际；

2．掌