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高校教师教学竞赛参赛经验分享

在高等教育领域，教学竞赛已成为提升教师教学能力、促进教学交流、推广优秀教学经验的重要平台。对于高校教师而言，参与教学竞赛不仅是对个人教学水平的一次全面检验，更是一个深度学习、反思与成长的契机。笔者结合自身及观察到的同仁参赛经历，从备赛理念、教学设计、现场展示等多个维度，梳理一些具有实用价值的经验与思考，希望能为有志于参赛的教师提供些许借鉴。

一、备赛前期：理念先行与精准定位

深刻理解竞赛宗旨与评价导向是备赛的首要环节。教学竞赛并非简单的“表演秀”，其核心在于考察教师的教育教学理念是否先进，教学设计是否科学合理，教学实施是否高效，以及教学反思是否深刻。因此，仔细研读竞赛通知、评分标准，甚至往届获奖作品（若有公开渠道），准确把握竞赛的侧重点和价值取向，是确保后续准备工作不偏离方向的关键。例如，某些竞赛可能更看重教学创新，而另一些则可能更强调教学基本功的扎实程度。

科学选题，彰显特色。选题是教学设计的起点，也是能否在众多参赛作品中脱颖而出的第一步。选题应兼顾以下几个方面：其一，契合自身优势。选择自己最熟悉、最有心得、最能展现个人教学风格的内容，这样才能在备赛过程中充满热情，在展示时游刃有余。其二，体现课程特点与专业内涵。选题应能反映所授课程的核心知识点或关键能力培养要求，同时最好能融入专业领域的前沿动态或育人元素。其三，具有可设计性与展示性。一节内容过于庞杂或过于简单的课，都不易做出精彩的设计和展示。应选择那些教学目标明确、教学环节易于展开、教学效果易于呈现的内容。

心态调整：以赛促教，享受过程。将参赛目标从“必须获奖”调整为“通过参赛提升自我”，这种心态的转变至关重要。竞赛本身是一个高强度的学习和打磨过程，每一次研讨、每一次试讲、每一次修改，都是对教学认知的深化和教学技能的锤炼。过分关注结果反而会增加焦虑，影响备赛状态和现场发挥。

二、教学设计：匠心独运与反复打磨

教学设计是参赛作品的灵魂，需要倾注大量心血进行雕琢。

教学理念的渗透与彰显。当前，以学生为中心的教育理念已深入人心。在教学设计中，应充分体现这一点，思考如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生主动思考、积极参与，如何关注学生的个体差异和学习效果。这不仅仅是口号，更要落实到教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择等各个环节。例如，在设定教学目标时，应从学生“能学到什么、能做什么”的角度出发，使用可观测、可衡量的行为动词。

教学内容的精选与重构。竞赛通常要求在限定时间内（如15-20分钟）完成一个完整知识点或教学单元的展示。这就要求教师对教学内容进行高度凝练和精心组织。要突出重点、突破难点，逻辑清晰，层次分明。避免面面俱到，追求“一课一得”。在内容呈现上，可以适当引入学科前沿、生活案例、社会热点等，增强教学内容的时代感和吸引力。

教学方法与手段的创新与融合。恰当的教学方法是实现教学目标的桥梁。传统讲授法并非过时，但如何与案例教学、问题导向教学、小组讨论、翻转课堂等多种教学方法有机结合，如何利用好多媒体、虚拟仿真、智慧教学平台等现代教育技术，以提升教学的互动性和体验感，是教学设计中需要重点思考的问题。技术的运用应服务于教学目标，避免为了炫技而使用技术，导致“技术绑架教学”。

教学过程的精心设计与节奏把控。一个完整的教学片段，应包含清晰的导入、有序的展开、有效的互动、恰当的总结与拓展。导入要能迅速抓住学生注意力，点明学习主题；展开部分要环环相扣，层层递进；互动环节要设计巧妙，确保学生深度参与；总结要画龙点睛，帮助学生梳理知识脉络；拓展延伸则可以激发学生进一步探索的欲望。同时，要严格把控各环节的时间分配，确保在规定时间内完成教学任务。

教学评价的多元与过程性。教学设计中应包含对学生学习效果的评价环节。除了传统的提问、习题等方式，还可以设计一些形成性评价任务，如小组汇报、课堂小测、作品展示等，关注学生学习过程中的表现和进步，及时反馈，以评促学。

教学反思的深度与改进意识。教学反思是教师专业成长的核心要素。竞赛中，评委也往往关注教师对自身教学设计和实施过程的反思能力。反思不应停留在表面，而应深入分析教学中的得失，思考改进的方向和具体措施，体现持续改进的意识和能力。

三、教学展示：细节为王与从容应变

教学设计是“蓝图”，现场展示则是将蓝图变为“实景”的过程，直接影响竞赛成绩。

教学语言的锤炼。语言是教学的载体，应做到准确规范、简洁明了、生动形象、富有感染力。语速适中，音量适度，注意语气语调的变化，避免平铺直叙。专业术语的使用要精准，对复杂概念要善于用通俗易懂的语言进行阐释。

教姿教态的自然大方。教师的仪表、神态、肢体语言等都会对学生产生影响。应展现出自信、亲和、敬业的精神风貌。眼神交流要覆盖全场，手势自然得体，避免过多不必要的小动作。

PPT等教学课件的