特殊教育的融合教育模式：随班就读的支持策略.docxVIP

特殊教育的融合教育模式：随班就读的支持策略

引言

融合教育是特殊教育发展的核心方向，其本质是让适龄特殊儿童在普通教育环境中接受“适合的教育”，而随班就读作为融合教育的主要实践形式，承载着“教育公平”与“儿童发展”的双重使命。近年，随着特殊教育政策的推进，越来越多的特殊儿童进入普通班级就读，但实践中“有位置无质量”“有安置无支持”的问题依然突出——普通教师不会教、资源设备用不好、家校沟通不畅等困境，严重影响了随班就读的实效。构建系统性的支持策略，成为推动随班就读从“形式融合”走向“实质融合”的关键。本文将从随班就读的内涵、困境出发，探索多维度的支持路径，助力特殊儿童在融合环境中实现有质量的成长。

一、随班就读的核心内涵与现实价值

随班就读不是“把特殊儿童放在普通班级里”的简单安置，而是融合教育理念的本土化落地，其核心是“尊重差异、适应需求、共同成长”。要理解随班就读，需先明确它与融合教育的内在关联，以及它对特殊儿童、普通教育乃至社会的现实意义。

（一）随班就读的定义与融合教育的内在关联

随班就读是指将轻中度特殊儿童（如轻度自闭症、轻度智力障碍、听力/视力障碍、学习障碍等）安置在户籍所在地的普通学校，与普通儿童同班级学习，并通过个别化支持满足其特殊需求的教育模式。它与融合教育的核心一致——“所有儿童都有权在主流环境中接受教育”，但更强调“本土化”：一是符合中国“就近入学”的教育传统，避免特殊儿童因“去特殊学校”而脱离社区；二是适应中国普通教育的资源现状，通过整合现有资源实现“低成本、广覆盖”的融合。

从融合教育的层级看，随班就读处于“基础层”：它让特殊儿童首先“进入”普通教育体系，再通过支持策略实现“融入”——不仅是“身体在场”，更是“心理融入”“学习融入”“社会融入”。比如一个有轻度唐氏综合征的孩子，在普通班级里，通过资源教师的辅导，能完成简单的数学题；通过伙伴结对，能主动和同学打招呼；通过生活技能训练，能自己整理书包——这些“小进步”，正是融合教育的价值所在。

（二）随班就读的现实意义：从“教育公平”到“社会进步”

随班就读的价值，远超“给特殊儿童一个座位”的范畴，它是推动教育转型与社会文明的重要力量：

其一，促进教育公平。特殊儿童的受教育权是基本人权，随班就读打破了“特殊教育”与“普通教育”的壁垒，让特殊儿童无需“跨区择校”或“进入特殊学校”，就能在熟悉的社区接受教育，真正实现“就近入学”。比如一位居住在老城区的自闭症儿童，以前要坐1小时公交车去特殊学校，现在能在小区门口的普通小学就读，家长不用再为“接送”发愁，孩子也更有安全感。

其二，满足特殊儿童的发展需求。特殊儿童的成长需要“真实的社会互动”——普通班级中的同伴交往、课堂互动、日常规则，是特殊学校无法提供的“活教材”。比如一个有语言障碍的孩子，在普通班级里，每天听同学说话、和老师对话，语言表达能力会比在特殊学校进步更快；一个有社交障碍的孩子，通过“伙伴结对”活动，能学会“分享”“合作”，这些技能将伴随他一生。

其三，推动普通教育的转型。随班就读倒逼普通教师从“统一教学”转向“差异化教学”，从“关注群体”转向“关注个体”。比如一位小学数学教师，以前只教“全班做同一道题”，现在会为有计算障碍的学生设计“实物加法”（用苹果、铅笔教1+1），为有注意力障碍的学生设计“短任务”（每10分钟换一个活动）——这种“差异化教学”，不仅帮助了特殊儿童，也让普通学生受益，比如成绩好的学生可以做“拓展题”，成绩中等的学生做“基础题”，真正实现“因材施教”。

二、随班就读实践中的现实困境

随班就读的推进并非一帆风顺，实践中存在的“能力不足”“资源碎片化”“评价错位”等问题，制约了其质量提升。

（一）普通教师的特殊教育专业能力缺失

普通教师是随班就读的“一线执行者”，但多数教师没有接受过系统的特殊教育培训：

职前培养的空白：普通师范院校的课程中，“特殊教育”多是“选修课”甚至“没有”，很多教师直到上岗后才第一次听说“自闭症”“感统失调”等概念。比如一位刚毕业的语文教师，面对有阅读障碍的学生，不知道“逐字指读”“视听结合”等方法，只能让学生“反复读课文”，导致学生越读越没信心。

职后培训的低效：很多学校的“特殊教育培训”是“走过场”——一两天的讲座，讲的是“理论”，没有“实践操作”。比如一位班主任参加过“特殊教育培训”，但还是不知道“如何应对自闭症儿童的情绪爆发”（比如孩子突然哭闹、摔东西），只能打电话叫家长来“领走”。

对特殊儿童的认知偏差：部分教师对特殊儿童存在“误解”，比如把自闭症儿童的“重复行为”（比如拍手、转圈）当成“调皮”，把智力障碍儿童的“慢反应”当成“笨”，批评甚至惩罚，加剧了孩子的心理压力。比如一个有自闭症的孩子，因为“重复翻书”被教师批评，从此再也不愿意碰书本，甚至拒绝上学。