疫情下的温暖班会课件.pptxVIP

第一章疫情下的班会：我们在一起第二章心理健康：在疫情中守护心灵绿洲第三章学习互助：疫情下的知识共享生态第四章文化传承：疫情中的班级行动力第五章未来展望：疫情后的班会新形态第六章结尾

01第一章疫情下的班会：我们在一起

第1页：疫情中的守望相助2020年春节，武汉封城的消息通过新闻传递到每个家庭。某中学初三（3）班的学生小明在日记中写道：“窗外没有喧嚣的街道，只有寂静的楼道。但老师每天都会在群里发鼓励的话语，同学们也在班级群里分享网课笔记。”这一幕反映了即使在疫情最严峻的时刻，班级依然是学生情感寄托的港湾。中国教育部统计显示，2020年春季学期有1.2亿中小学生通过线上学习继续学业。某教育平台数据显示，疫情期间班级群活跃度同比增长327%，其中85%的群组会定期组织线上主题班会。某小学班主任王老师分享：“每天早上7点，我都会在班级群里发一张笑脸表情包，并写上‘早安，勇敢的同学们！’没想到，有学生回复‘老师，我也想发笑脸，但我家没有手机。’那一刻，我意识到我们需要更贴心的关怀。在疫情期间，班级成为学生情感支持的重要场所，教师通过线上班会传递温暖，同学们在群里分享学习心得和生活点滴，形成了一种特殊的情感连接。这种守望相助的精神不仅帮助学生克服了学习上的困难，更在心理上给予了他们支持和鼓励。通过班级群组的互动，学生们能够感受到彼此的关心和陪伴，这种情感支持对于他们的心理健康至关重要。

第2页：线上班会的创新实践互动游戏环节使用Kahoot!平台开展“疫情知识大闯关”，覆盖防疫知识、心理健康等内容，参与率100%，平均得分82分。才艺展示时间学生通过录播形式展示书法、绘画、手工等作品，累计观看量超过5000次。主题讨论围绕“疫情中的成长”展开，形成12个小组讨论话题，其中“如何帮助社区老人”成为最受欢迎的议题。

第3页：班级温度的量化指标情感支持指数通过班级匿名信箱收集的反馈显示，疫情期间收到同学帮助的案例占比上升至68%（去年同期为42%）。学习互助率班级群内“求教问题”回复速度从平均12小时缩短至30分钟，反映出同伴互助的强大力量。集体仪式感每周五的“云升旗仪式”参与率稳定在98%，校长在视频连线时评价：“这是最让我感动的学生自发行为。”

第4页：总结与展望疫情中的班会实践证明，班级不仅是学习共同体，更是情感支持系统。通过创新形式和技术工具，可以跨越时空限制，保持班级的温度和凝聚力。行动建议包括建立常态化线上互动机制、完善班级资源库、发展班级特色活动等。未来，班级活动将呈现线上线下融合的趋势，需要不断探索更人性化的互动方式，让每个学生都能感受到“我们在一起”的温暖。班主任需注意区分正常情绪波动与需要专业干预的情况，建议配备简易心理评估量表，如《青少年心理状态5级量表》，以便及时识别高危个体。

02第二章心理健康：在疫情中守护心灵绿洲

第5页：疫情下的心理应激反应某医院心理科数据显示，疫情期间青少年焦虑情绪检出率从15%上升至43%，其中78%的学生表示主要压力来源于“对病毒的恐惧”和“学习进度焦虑”。班主任张老师发现，班级微信群里的抱怨增多，甚至出现个别学生深夜的消极留言。普通时期学生周情绪波动频率为2.3次，疫情期间升至5.7次（数据来源：某校心理健康问卷调查）。34%的学生出现入睡困难，42%的学生总睡眠时间减少1-2小时。62%的学生表示“宁愿线上交流也不愿出门”，这一比例在低年级学生中高达71%。物理隔离后，某班级“树洞信箱”收到匿名投稿数量激增，其中一份信件写道：“每天看着新闻里不断跳动的数字，我害怕出门，害怕上学，害怕呼吸。”

第6页：线上心理辅导的创新模式情绪识别训练使用“情绪天气卡”工具，帮助学生可视化表达情绪状态，形成班级情绪晴雨表。正念放松练习引入5分钟呼吸冥想、身体扫描等简单技巧，配套开发配套小程序实现碎片化练习。积极心理暗示制作“每日正能量海报”，包含学生自创的励志语录和班级共同制定的积极行为契约。

第7页：班级心理支持体系的构建情绪监测网络建立“1+5+N”心理支持网络，即班主任1人+5名心理委员+N名热心同学组成的观察体系。危机干预流程制定《班级心理危机三级响应机制》，从早期识别（心理委员）→中期干预（班主任）→后期转介（专业机构）形成闭环。积极行为强化设立“阳光之星”评选，每周表彰情绪稳定、主动帮助同学的学生。

第8页：总结与反思核心发现：疫情中的心理调适需要班级、学校、家庭三方协同，而班级作为最贴近学生生活的场域，具有不可替代的情感缓冲作用。改进方向：提升心理委员能力、丰富支持形式、建立长期追踪。特别提醒：班主任需注意区分正常情绪波动与需要专业干预的情况，建议配备简易心理评估量表，如《青少年心理状态5级量表》，以便及时识别高危个体。

03第三章学习互助：疫情下的知识共享生态

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