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初二历史导言课教学设计SUBTITLEHEREMindShow.fun2026-01-07

CONTENTS教学指导思想与目标教学重难点教学准备与资源教学过程设计板书设计教学评价与反思

01教学指导思想与目标

教学指导思想与目标核心理念：

以史为鉴，启迪思维。教学目标设定：

三维目标，明确具体。学情与教材分析：

知己知彼，有的放矢。

核心理念立德树人根本任务：

通过历史学习，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观，培养家国情怀。

核心素养导向：

聚焦史料实证、历史解释等素养，帮助学生初步掌握学习历史的基本方法，激发兴趣。

学生主体地位：

设计互动环节，鼓励学生主动参与、积极思考，变被动接受为主动探究。

教学目标设定目标维度具体内容预期表现知识与技能了解历史是什么、为什么学、怎么学；认识初二历史教材框架。能说出学习历史的意义和几种基本方法。过程与方法通过案例讨论、图表分析，体验史料解读与历史思考的过程。能尝试从多角度简单分析一个历史现象。情感态度价值观感受历史的趣味与厚重，产生对中华文明和历史探究的认同与好奇。表现出对后续历史课程的学习期待和积极态度。

学情与教材分析学生认知基础：

学生已有一年历史学习体验，但多停留在史实记忆层面，对历史学科本质和方法论认识模糊。

教材内容定位：

本课为八年级上册起始课，无具体课文，重在构建学科整体认知，为学习中国近代史做铺垫。

潜在学习难点：

如何将宏观的学科认识转化为具体的学习兴趣和方法，避免课程空洞说教。

02教学重难点

教学重难点重点与难点剖析：

抓住关键，突破瓶颈。

重点与难点剖析教学重点：

阐明学习历史的价值与意义，引导学生建立对历史学科的正确认识，激发内在学习动机。教学难点：

如何将抽象的历史思维方法（如史料实证、辩证分析）通过生动实例转化为学生可理解、可操作的能力。突破策略：

运用贴近学生生活的类比、鲜活的历史故事或争议性话题，深入浅出地进行阐释和示范。

03教学准备与资源

教学准备与资源资源清单：

兵马未动，粮草先行。

资源清单教师准备：

精心制作多媒体课件，内含导言视频、历史图片、对比图表；准备2-3个短小精悍的历史故事或案例。

学生准备：

预习教材前言部分，思考“我印象中的历史”和“我想了解的历史”，并做简单记录。

环境与技术：

确保多媒体设备运行正常，准备实物道具如仿制文物、不同版本的历史书籍以供展示。

04教学过程设计

教学过程设计环节一：导入新课——历史之问

(约5分钟)环节二：探究新知——历史之识

(约20分钟)环节三：活动深化——历史之趣

(约10分钟)环节四：总结拓展——历史之约

(约5分钟)

环节一：导入新课——历史之问情境创设：

播放一段融合古今变迁的快速剪辑视频，引出问题：“视频里哪些是‘历史’？历史离我们遥远吗？”互动讨论：

邀请学生分享对“历史”一词的第一印象和预习思考，教师板书关键词，呈现多元理解。承上启下：

总结学生观点，指出认知差异，自然过渡到对历史学科内涵的探讨。

环节二：探究新知——历史之识历史是什么？为何学习历史？如何学习历史？

历史是什么？概念解析：

通过“过去的事”、“人类的记忆”、“社会的镜子”等比喻，多维度解释历史内涵。案例辨析：

展示“口述历史”、“文献记载”、“考古发现”等不同形式的史料图片，让学生判断哪些能成为历史。归纳提升：

强调历史是基于证据的、对过去的重构与解释，并非简单的故事堆砌。

为何学习历史？学习价值具体阐述形象比喻鉴往知来从过去经验中汲取智慧，理解当下，展望未来。道路上的“后视镜”与“导航仪”。涵养精神传承文化，培育民族自豪感与责任感。精神家园的“根基”与“土壤”。锻炼思维培养证据意识、批判性思维和多角度分析问题的能力。大脑的“健身房”。

如何学习历史？方法指导：

介绍“时空定位”、“史料互证”、“论从史出”等基本方法，结合简单案例说明。

教材概览：

快速浏览八年级上册教材目录，勾勒中国近代史的基本脉络，明确本学期学习主题。

环节三：活动深化——历史之趣“猜猜看”小活动：

展示一件仿制文物或一幅名画局部，让学生猜测其年代、用途及背后的故事，体验考古与推理的乐趣。观点辩论：

提出一个简易的历史情境选择题（如：某事件的不同记载，哪个更可信？），引导学生简短讨论，初步运用“论从史出”。心得分享：

邀请学生用一句话分享本节课的新发现或新疑问。

环节四：总结拓展——历史之约课堂总结教师系统梳理本节课核心：历史的定义、价值、方法及本学期展望。寄语与期待强调历史是充满思辨与温度的旅程，鼓励学生带着好奇与思考开启八年级历史学习。布置任务请学生课后观察身边（家庭、社区）是否有“历史”的痕迹，并准备下节课分享。

05板书设计

板书设计结构图示：

提纲挈领，清晰直观。

结构图示设计意图：

采用思维导图形式，突出本课三个核心