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小学六年级数学百分数应用题解析

百分数应用题是小学六年级数学学习的重点和难点，它不仅考察学生对百分数意义的理解，更要求学生能结合实际情境，运用所学知识解决问题。这类题目与生活联系紧密，比如折扣、利润、税率、增长率等，掌握好百分数应用题，对提升孩子的数学思维和解决实际问题的能力至关重要。本文将从基础概念入手，结合典型例题，为大家系统解析百分数应用题的解题思路与方法。

一、核心概念回顾：百分数的意义与“单位1”

百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。在解决百分数应用题时，找准“单位1”的量是解题的灵魂。所谓“单位1”，就是题目中作为参照标准的那个量，也就是“整体”。通常情况下，“是”、“比”、“占”、“相当于”后面的量，或者“的”字前面的量，往往就是“单位1”。例如，“男生人数是女生人数的80%”，这里“女生人数”就是单位1；“实际比计划增产20%”，这里“计划产量”就是单位1。

温馨提示：在百分数应用题中，“单位1”的确定直接关系到解题方法的选择。如果“单位1”的量是已知的，通常用乘法计算；如果“单位1”的量是未知的，通常用除法或列方程求解。这是一个基本的判断准则，但具体问题还需具体分析。

二、百分数应用题的常见类型与解题策略

（一）求一个数是另一个数的百分之几

这类题目是百分数意义的直接应用，其基本数量关系为：比较量÷单位1的量=百分之几。

例题：六年级（1）班有男生25人，女生20人，男生人数是女生人数的百分之几？女生人数是全班人数的百分之几？

解析：

1.第一问：“男生人数是女生人数的百分之几”，单位1的量是“女生人数”（20人），比较量是“男生人数”（25人）。

列式：25÷20=1.25=125%。

2.第二问：“女生人数是全班人数的百分之几”，单位1的量是“全班人数”，全班人数为25+20=45人，比较量是“女生人数”（20人）。

列式：20÷45≈0.444=44.4%。

方法总结：找准比较量和单位1的量，用“比较量÷单位1的量”，结果转化为百分数。

（二）求一个数的百分之几是多少

已知单位1的量，求它的百分之几是多少，用乘法计算。基本数量关系为：单位1的量×百分数=所求量。

例题：某果园有苹果树300棵，梨树的棵数是苹果树的60%，桃树的棵数是梨树的80%。该果园有桃树多少棵？

解析：

1.首先，梨树的棵数是苹果树的60%，这里单位1是“苹果树的棵数”（300棵）。

梨树棵数：300×60%=300×0.6=180棵。

2.其次，桃树的棵数是梨树的80%，这里单位1变为“梨树的棵数”（180棵）。

桃树棵数：180×80%=180×0.8=144棵。

答：该果园有桃树144棵。

方法总结：明确谁是单位1的量，已知单位1用乘法，找准对应的百分数，一步或分步计算。

（三）已知一个数的百分之几是多少，求这个数

未知单位1的量，已知它的百分之几是多少，求单位1，用除法或列方程解答。基本数量关系为：已知量÷对应百分数=单位1的量。

例题：小明看一本故事书，第一天看了全书的25%，第二天看了全书的30%，还剩54页没看。这本故事书一共有多少页？

解析：

1.题目中“全书的页数”是单位1，未知。第一天看了25%，第二天看了30%，那么剩下的页数占全书的百分比为：1-25%-30%=45%。

2.已知剩下54页，占全书的45%，即“全书页数×45%=54页”。

设全书一共有x页，可列方程：x×(1-25%-30%)=54，即0.45x=54，解得x=54÷0.45=120。

或直接用除法：54÷(1-25%-30%)=54÷0.45=120页。

答：这本故事书一共有120页。

方法总结：单位1未知，用已知量除以它所对应的百分数。列方程是解决此类问题的常用方法，关键在于找到“已知量”与“百分数”的对应关系。

（四）求一个数比另一个数多（或少）百分之几

这种题型的关键是找准“相差量”和“单位1的量”，基本数量关系为：（大数-小数）÷单位1的量=多（或少）百分之几。

例题：某工厂去年生产机床200台，今年生产机床240台。今年比去年多生产百分之几？去年比今年少生产百分之几？

解析：

1.第一问：“今年比去年多生产百分之几”，单位1是“去年的产量”（200台）。

相差量：240-200=40台。

多生产的百分比：40÷200=0.2=20%。

2.第二问：“去年比今年少生产百分之几”，单位1是“今年的产量”（240台）。

相差量仍是40台（240-200=40）。

少生产的百分比：40÷240