人教版数学（26秋）三年级上册第四单元《多位数乘一位数》大单元教学设计.docxVIP

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第四单元多位数乘一位数

一．单元分析

【单元核心素养分析】

本单元属于数与代数领域中数与运算的主题,学习内容主要有口算乘法、笔算乘法和用乘法估算解决问题等。在具体情境中,探索并掌握多位数乘一位数,感悟从未知到已知的转化。本单元的计算教学大多是在学生原有的知识基础上进行的,教学中要关注新旧知识之间的关联,培养学生的推理意识,引导学生学会探究,举一反三,形成迁移类推的思想和方法,逐步形成数感、增强学生的运算能力和模型意识。

数学核心素养的主要表现是数感、推理意识、运算能力、模型意识。

【单元教学目标】

1.知识与技能:能够正确、熟练地口算两位数乘一位数(不进位)。经历探索多位数乘一位数的笔算过程,掌握多位数乘一位数的笔算方法,感悟乘法的算理和算法。能够选取恰当的估算策略解决问题,促进运算能力和推理意识的提升。

2.过程与素养:经历探索运算、应用的过程,体会几何直观,形成数感和模型意识。

3.情感与品格:学习过程中,能尝试克服困难,能倾听别人的意见,养成严谨、理性的学习品格。

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【单元教学整体结构】

单元板块

主概念

(主要任务)

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一口算乘法

任务一口算乘法

问题一:你发现了情境图中的哪些数学信息?能提出用乘法解决的数学问题吗?这些问题用什么方法解决?为什么?

活动一:提取数学信息的活动。

目标一:是否

能发现主题

图中的信息和问题,提高

审题能力,巩固对乘法意

义的理解和运用。

问题二:你能口算10×6、20×3、200×3、2000×3吗?说说想法和算法?口算整十、整百乘法的算理、算法是什么?

活动二:探究口算整十、整百乘法算理、算法的活动。

目标二:理解

整十、整百、整千数乘一位数的算理,

掌握算法,提

升运算能力,形成数感。

问题三:你能口算12×3、12×4吗?口算的方法是什么?说说你的想法和算法。口算两位数乘一位数的算理和算法是什么?

活动三:探究口算两位数与一位数乘法算理、算法的活动。

目标三:在数形结合的基础上,加强几何直观意识的培养,提升运算能力。

板块二笔算乘法

任务二多位数乘

一位数的

笔算(不进位)

问题一:出示教材例题,引导

学生读题并思考:这个问题怎样解决?为什么?积怎么计算?说说你的想法和算法。

活动一:探究不进位乘法的笔算竖式写法的活动。

目标一:回顾乘法的意义和口算方法,为笔算的学习奠定基础。

问题二:口算过程怎么用竖式表示?8和40分别表示什么意思?笔算两位数乘一位数的方法是什么?

活动二:探究笔算竖式的书写的活动。

目标二:通过笔算竖式的探究,深化算

理和算法,渗

透模型意识,提升运算能力。

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续表

单元板块

主概念

(主要任务)

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块二笔算乘法

任务二多位数乘

一位数的

笔算(不进位)

问题三:你能归纳多位数乘一位数(不进位)的笔算方法吗?

活动三:归纳总结活动。

目标三:归纳

方法,渗透模

型意识,提升运算能力。

任务三多位数乘

一位数的

笔算

(进位)

问题一:(出示教材P44例2)这个问题怎样解决?为什么?求积的方法有哪些?借助学具说说竖式中,18、30分别表示什么意思,十位上的4是怎么得来的,横线上的小1又表示什么。

活动一:探究笔算进位乘法的算理、算法活动。

目标一:在体验算法多样化的基础上,感悟进位乘

法的算理和算法,形成数

感,提升运算能力。

问题二:阅读例题发现了什么数学信息和问题?怎么解决?为什么?能先估一估积的取值范围吗?笔算24×9的顺序是什么?横线上的小3表示什么意思?比较并判断积估算的是否合理。

活动二:探究笔算连续进位乘法的算理、算法的活动

目标二:经历合理估算积

的取值范围的体验,促进对笔算的理

解。养成仔细认真、严谨

的学习习惯。

问题三:你能尝试归纳笔算多位数乘一位数的计算方法吗?

活动三:归纳总结活动。

目标三:归纳