人教版数学（26秋）三年级上册综合与实践《数字编码》大单元教学设计.docxVIP

综合与实践数字编码

一．单元分析

【活动核心素养分析】

数字编码是主题式学习。它打破了传统数学知识的学科界限,将数学与生活紧密相连。通过对邮政编码、公民身份号码、学号等常见编码的探究,引导学生从数学的视角观察生活现象,探寻数字背后隐藏的信息和规律,让学生深刻体会到数学在实际生活中的广泛应用。这不仅有助于学生巩固和运用已学的数与代数知识,还能培养他们的观察、分析、推理和归纳能力,提升数学思维品质,同时增强学生对数学的亲切感和应用意识,为后续学习概率统计、算法等知识奠定基础,在整个小学数学教学体系中具有独特且重要的地位。活动内容包括三部分:一是数字编码。通过说一说,认识公民身份号码、邮政编码的编码特点。二是编制学号。通过议一议,初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题。三是小讲堂,培养学生的语言表达能力、总结分析能力、小组合作意识。

本活动核心素养的主要表现是符号意识、创新意识和应用意识。

【活动教学目标】

1.知识与技能:学生能够理解数字编码的基本原理和作用,认识常见的数字编码,如邮政编码、公民身份号码、学号等,并能解读其中包含的信息。掌握根据一定规则进行简单编码的方法,能运用所学知识为事物编制合理的编码。

2.过程与素养:经历观察、比较、分析、归纳等探究数字编码规律的过程,培养学生的符号意识、逻辑思维能力和自主探究能力。在实践活动中,提高学生收集、整理和分析信息的能力,培养学生的应用意识和实践能力。

3.情感与品格:通过对生活中数字编码的研究,感受数学与生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。培养学生用数学眼光观察生活、用数学思维思考世界的意识,增强学生的创新精神和实践能力。

【活动教学整体结构】

单元板块

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

认识数字

编码

问题一:在购票、取票时需要出示什么证件?还有哪些地方需要用到身份证?公民身份号码里蕴藏了哪些信息?

活动一:初步了解公民身份号码的活动。

目标一:通过生活中熟悉的情境,了解编码在现实生活中的作用。

问题二:观察这些不同的公民身份号码,说说有什么相同的地方,有什么不同的地方。说一说你收集到的公民身份号码的具体信息。双胞胎的公民身份号码是一样的吗?既然身份证对于我们来说这么重要,使用时我们要注意什么呢?

活动二:探究公民身份号码的编排规则的活动。

目标二:了解身份证的信息和编码的规则,渗透符号意识,知道公民身份号码是终身不变的身份代码。要注意保护自己身份证信息的安全。

问题三:你知道邮政编码的作用是什么吗?为什么机器能根据邮政编码对信件进行分拣?邮政编码是怎样编排的?邮政编码中各个数字的含义是什么?数字编码有什么特点?

活动三:了解邮政编码的活动。

目标三:让学生能通过观察、猜测、分析,探索编制编码的规律,体会编码的特性。

板块二编制学号

问题一:老师点名时,如果不叫姓名,怎样来区分班上的同学呢?我们班有多少人?你自己的学号是多少?

活动一:了解自己和同学的学号的活动。

目标一:通过复习,了解数字编码的应用不仅有公民身份号码和邮政编码,明确应用的广泛性。

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续表

单元板块

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块二编制学号

问题二:你能用学过的编码方法给全班同学编下学号吗?编排一个班级的学号很简单,如果是整个年级,整个学校呢?这样的编码方式你感觉怎么样?如果给全校同学编制学号,可以怎样设计?编制的

学号中要包含哪些信息呢?怎么

编排学号才可以让大家一眼就看出来是哪个年级哪个班的呢?

活动二:设置自己编制全班、全校学号的规则的活动。

目标二:让学生经历推理的过程,培养学生的数学推理能力。

问题三:你编制学号的设计方案有哪些内容?学号编码的含义是什么?

活动三:设计方案,编制学号,写出各部分的含义。

目标三:学生能关注这些因素并逐步编出学号,培养学生应用意识。

板块三

小讲堂

问题一:你们知道收银员扫码时,商品上的条形码代表什么吗?

活动一:学生查阅资料,开展跨学科学习,找到问题的答案。

目标一:通过熟悉的真实情境,引发学生的兴趣,发现问题、解决问题。

问题二:我们研究了公民身份号码的数字编码,谁来说说其编码规则?第一代和第二代身份证的编号有什么不同?除了公民身份号码,邮政编码、学号之外,大家读的每一本书