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生活情境在《道德与法治》课堂中的应用研究

摘要：在核心素养纲要的指导下，新时期的教师需要研究如何在《道德与法治》课堂中运用生活情境进行教学。虽然道法教学在中考中所占的分值不大，但对学生的整体素质塑造、促进学生健康地成长与发展具有非常重要的作用。实现高效课堂，学生就必须走进社会，观察生活，从社会生活中寻求知识。基于此，本文主要分析如何在《道德与法治》课堂中有效应用情境教学法，同时对主要研究情况进行汇报，从而构建情境教学生动、高效的课堂教学模式。

关键词：生活情境；道德与法治；情境教学法

前言

《道德与法治》是初中教育体系中的关键部分,道法的教学符合素质教育的要求。积极培养学生良好的道德修养,鼓励学生树立正确的人生观、价值观，对学生今后的发展必定带来十分重要的意义。同时，教师必须遵循理论分析和实际研究作为分析依据,站在学生的角度,培养学生的道德素养和学习能力,积极通过创设的生活情境，调动学生热情参与初中道德课堂，加深学生的法治意识,并确保学生能在自主学习的过程中，巧妙地掌握学习技能和德育思维,只有这样才能更快地促进我国新课程改革的实施，有效提高教育教学质量。

一、情境教学与学生生活相结合

陶行知先生曾说过:“读书要活读书，而不是死读书；教书要教动的书，而不是静的书。”因此，采用情境教学法是一种创造性的教学策略和教学手段,通过吸引学生的注意力,全面挖掘学生的潜能,弥补学生的学习盲点，带动想象力和增强逻辑思维判断。老师要求建设生活化场景，构建教学核心目标,采用不同的教学方法,在情境教学的前提下，注重对学生实践能力的培养和创新思维的提升。另外，生活化情境可以作为教师教学实践的核心内容，通过学生个性化成长的实际情况，抓住每个学生的学习特征，从而达到学习要求。教师可以根据情境教学多样化的发展趋势，合理筛选不同的教学场景，从而达到教学的目的，有效地促进高效课堂的建设。

为了让学生学到课堂知识，教师必须让学生在学习中收获快乐。并使学生在学习中快乐发展自身道德意识，目前这是初中教师需要研究的方向。让学生走进生活，享受生活的乐趣，同时体验生活，积累生活中宝贵的经验。如在商城购物发现假冒伪劣商品，商家存在欺诈行为或者产品过期等一系列问题。这些都是教师精心安排的一些生活场景教学，能够让学生通过预习的方式，结合书本内容，创设出丰富多样的表演形式，让学生轻松掌握课本知识，既展现了学生的表演技巧，也进一步体现了学生在面对问题时的处理能力。

通过不断地进行模拟表演，学生可以利用法律知识保护自身的权益，不仅提高了学习水平，更是掌握了法律知识，利用生活中的道德行为作为准则，约束自己。因此，教师因材施教，选择合适的教材，将课本知识结合日常生活情境，并通过教学方式供学生模拟，最终真正掌握和运用了法律知识。

二、采用现代化手段融入教学实践

初中学生对外界充满好奇,但只要是一个未知的新事物,初中学生就具有一定的好奇心。因此，教师需要注意积极引导初中学生树立正确的价值观,时刻强调学生的思维修养的形成，巩固学生的价值观，可以更好的激发学生的参与热情,同时,保证教学形式更加新颖,教师可以结合生活化教学的实际情况,将学生的社会生活的现实通过模拟形式，设定一系列的表演环节,鼓励学生选择自己喜欢的角色,利用这种角色，让学生具有一定的带入感，深化学生的思想，在有必要的时候，可以对学生进行合理的指导，避免出现问题。

为了创造高效的课堂，体现生活化情境教学，课堂生活化教学丰富了学生的课堂内容。教学中如何引导学生开展小组合作，实际上是一种能够促进师生关系的交流形式。根据有关教育部门所制定的教学大纲、教学内容以及教学难点，这种方式是真实有效地存在于我们的日常生活中。组织小组参与合作，是在整个课堂教学中,通过进行模拟化的生活情境，最终达到教学目标。通过情境教学法，可以帮助学生正确的学习,让学生通过体验生活了解到法律的重要性,并通过小组合作的学习方式，调动学生积极参与到《道德与法治》课堂教学的学习与讨论活动中，有效完成《道德与法治》课教学任务。

在小组合作的过程中，教师扮演着指导者的角色，学生是整个生活化课堂教学的参与者。将舞台给学生自由发挥，让学生深刻认识到法律知识给自身带来的优越性，并鼓励学生能够积极参与、积极表演和积极讨论。只有这样，课堂才能发挥更有效的作用，让学生更加热爱《道德与法治》这门课。

同时，教师可以采用信息化技术与课堂教学进行有机结合。不可否认，随着现代社会的发展迅速，多媒体成为了教学工作的重要工具。它能够有效地促进课堂教学质量和学习水平的提高，有效地摆脱传统教育模式的束缚，更好地体现了目前新课程改革的教育理念。与高中阶段的学生相比,初中学生对社会生活的实践经验较少，心理处于发展的关键时期。因此,教师可以更好地借助多媒体教学方式，帮助学生提升认知水平，提升学生的学习能力；可以更