理解自我与他人的差异班会.pptxVIP

2025/12/30理解自我与他人的差异班会汇报人：xxx

CONTENTS目录01班会目的02话题引入03认识自我差异04认识他人差异05应对差异的方法06班会总结

班会目的01

促进相互理解开展情景模拟活动设置“校园小组合作冲突”场景，如策划活动时意见分歧，让学生换位思考提出解决方案，体验不同视角。分享文化差异故事邀请少数民族同学讲述家乡习俗，如蒙古族那达慕大会的竞技传统，增进对不同文化背景的理解。组织同理心训练游戏进行“盲行互助”游戏，一人蒙眼由同伴引导过障碍，结束后分享被帮助与帮助他人的感受差异。

构建和谐氛围开展“差异拼图”协作游戏分组完成拼图任务，每组包含不同性格成员，如让细心者负责边缘拼接、创意者规划整体布局，模拟团队互补场景。建立“差异赞美墙”活动每位同学写下他人独特优点并匿名张贴，如“小明逻辑清晰帮我理清解题思路”，营造相互欣赏的班级氛围。

话题引入02

趣味小游戏你画我猜·差异版每人抽取“内向”“外向”等性格词，用简笔画描述，他人猜测，展示不同人对同一特质的理解差异。价值观排序挑战给出“诚信”“成功”等10个词，限时30秒排序，小组分享排序理由，发现价值观优先级差异。无声排队游戏不说话按生日、喜好等特征排队，过程中因信息差产生混乱，体验沟通不畅导致的认知差异。

差异小故事《盲人摸象》的启示四个盲人分别摸到大象的腿、耳朵、鼻子和尾巴，却争执不休说自己摸到的才是大象全貌，体现认知差异导致的误解。班级绘画差异事件美术课上，老师让画“春天”，小明画了嫩绿的草地，而小雨画了满树樱花，两人因画风不同一度争论谁的更“春天”。跨国餐厅点餐误会中国游客在法国餐厅用手势比划“3”，想点3份牛排，服务员却端来3瓶红酒，因文化差异中手势含义不同闹了笑话。

认识自我差异03

性格特点分析内向型与外向型差异课堂小组讨论中，外向者常主动发言如小明积极组织观点，内向者像小红更愿书面记录后分享，能量获取方式截然不同。感觉型与直觉型偏好策划班级活动时，感觉型同学关注场地布置等细节，直觉型同学如小李则更热衷提出新颖创意主题，信息处理角度迥异。

兴趣爱好分享01多元爱好展示同学们依次分享自己的兴趣，如小明喜欢周末骑行，每周骑行50公里；小红热爱书法，每天练习楷书1小时。02差异讨论环节围绕“为何有人爱静如看书，有人好动如打球”展开讨论，举例小李因性格内向爱上阅读，小张因外向喜欢团队运动。03爱好互补游戏进行“爱好配对”小游戏，让喜欢绘画的同学教喜欢运动的同学画运动场景，体现差异带来的互助乐趣。

行为习惯差异作息规律差异有的同学每天早睡早起，如小明坚持6点半起床晨读；有的则熬夜刷题，像小李常凌晨1点才休息，导致白天精神状态不同。学习方法差异课堂上，小红喜欢边听边做思维导图梳理知识，而小刚则习惯用彩色笔在课本上圈画重点，笔记呈现方式截然不同。

认识他人差异04

外貌特征不同肤色与发色差异在国际学校的开学典礼上，能看到来自韩国的同学黑发黄皮肤，非洲的同学卷发深棕色皮肤，欧洲的同学金发白皮肤，展现多样外貌。面部轮廓差异亚洲人面部轮廓较平缓，如中国同学颧骨不突出；欧美人轮廓立体，像美国同学高鼻梁深眼窝，这些差异很明显。体型特征差异运动场上，北欧同学常身材高大，像挪威同学平均身高超1.8米；东南亚同学则相对娇小，体现体型的不同。

家庭背景差异01成长环境差异小明生长在城市双职工家庭，从小参加兴趣班；小红来自农村，放学后需帮家里干农活，两人童年经历截然不同。02教育资源差异张强父母是大学教授，家中藏书过千册；李华父母为外来务工人员，辅导作业需去社区图书馆，教育条件差距明显。

观点想法分歧成长背景差异导致认知不同小明来自农村认为节约水电是美德，城市同学小李觉得适度消费是生活品质，两人因空调温度设置吵红了脸。信息获取渠道影响判断班级辩论赛网络信息可信度时，常刷短视频的小张坚信网红观点，爱读文献的小陈则引用权威期刊数据反驳。思维方式差异引发冲突策划班级活动，线性思维的小王主张按流程推进，发散思维的小赵却不断提出新创意打乱计划，导致讨论陷入僵局。

应对差异的方法05

学会尊重接纳主动倾听差异表达班会中，当同学分享不同爱好时，专注倾听不打断，如小明说喜欢独处阅读，回应“原来你在书中有自己的小世界呀”。尊重文化习俗差异班级有少数民族同学时，了解其传统节日，如维吾尔族同学过古尔邦节，大家送上节日祝福而非好奇追问禁忌。接纳性格特质差异面对内向同学不爱发言，不强迫其参与小组讨论，而是主动询问“你对这个话题有什么想法吗？我们很想听听”。

加强沟通交流积极倾听与反馈小组讨论中，当同学分享不同观点时，应注视对方点头回应，复述“你的意思是…”以确认理解，避免中途打断。使用“我信息”表达与室友作息冲突时，可说“我熬夜学习会影响效率”