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核心素养背景下初中英语阅读教学策略研究

在当前初中英语课堂上，教师应当充分重视英语阅读板块的教学，只有提高了学生的英语阅读理解能力，才能同步发展他们的听力、口语和写作水平。因此，可以说阅读是英语学习的重要基础，同时也是整个学习体系中内容最多的部分。这就要求教师把握新课标背景下核心素养的相关要求，在英语阅读教学过程中潜移默化地渗透这些素养，让学生的英语阅读能力得到全面的提升，同时也让他们在英语学习过程中形成终身发展所必备的品格。本文主要从核心素养背景下初中英语阅读教学现状、有效的教学策略两方面入手进行分析。

通过对当前初中英语课堂阅读教学的效果进行分析，会发现其中还存在各种各样的问题，阻碍了阅读教学效率和质量的提升，这样也会影响学生阅读理解能力的培养。主要包括学生的英语基础比较薄弱，有相当一部分学生在小学阶段并没有建立起良好的英语学习基础，到了初中之后难免在课堂学习时跟不上教师的进度，无法有效获取英语阅读的方法。这样会导致学生在英语学习中面临各种困难，进而影响他们的自信心，造成自主学习动力不足的后果。

英语作为一门语言学科，教师在教学的过程中应当充分发挥语言交互性、趣味性等特点。但是当前很多教师在开展阅读教学过程中所采取的教学方法比较枯燥，难以激发学生在课堂上的学习兴趣，也难以增强英语课程对于学生的吸引力。这主要是因为现阶段的教学方法与学生英语学习的实际需求不符，既无法满足学生在课堂上学习新知识的兴趣，也无法实现教学方法多元化发展的诉求。教师在英语课堂上缺乏对教学方法进行创新和优化的意识，也就难以真正获得更好的教学效果。

在新时期的初中英语阅读教学中，教师不仅仅要给学生传授课本上的各种英语知识，更要求学生有效把握英语阅读的方法，在此基础上可以实现自主阅读，增强对于英语阅读技能的应用性。但是，当前很多教师都忽视了对于学生英语核心素养的培育，在课堂上制定了短期的教学目标，却忽视了长期的教学方向。学生虽然在一定程度上掌握了英语文章中的词汇、句型、语法等知识，但是并没有深入地理解文章的内涵，也没有在单一阅读方法的基础上举一反三，拓展出更多的英语阅读方式。有限的知识运用能力阻碍了学生在英语课堂上进步的速度，需要教师在充分调整教学理念和策略的过程中得到改善。

在现阶段核心素养背景下，教师为了提高初中英语阅读教学的有效性，需要采取更加多元化的教学方法，一方面能够提高英语课堂的效率，另一方面也可以落实核心素养的培育目标。因此，英语教师首先需要在教学中给学生营造良好的课堂互动氛围，引导学生围绕着英语文章展开交流和讨论，不仅可以潜移默化地发展学生的英语能力，还可以重点突出单元阅读教学的主题，实现课堂知识的顺利引入。例如，在学习译林版七年级上册“Unit3Welcometoourschool”一单元时，教师在阅读之前可以利用新媒体课件中的图片给学生展示自己学校的环境，让学生观察校园中的各种设施和场地。然后在此基础上生成互动性问题，如“What’sinmyschool？”学生可以根据自己在图片中看到的信息进行表述。通过这样的课前互动可以引出本单元的阅读教学，教师带领学生一起通过英语阅读来了解文章主人公Millie的学校。在阅读的同时还可以通过营造沉浸式的情境让学生有更好的阅读体验，从而让学生更好地了解Millie的学校，并且在阅读结束后可以进行简单的介绍。这样的阅读教学方式能够有效发展学生的语言能力，结合在阅读中所掌握的词汇和句型，鼓励学生用英语展开交流。不仅能够锻炼学生的语言表达和阅读理解能力，还可以让他们对于自身的校园生活产生更多的思考。

在新时期背景下的初中英语课堂上，教师要意识到课本上所呈现的英语文章是有限的，为了强化学生的阅读能力，还需要获取更加丰富的阅读教学资源，将这些资源融入课堂上，给学生提供更多阅读学习的机会，由此强化他们的阅读能力。因此，教师在课前准备的过程中就应当拓展英语课外阅读资源，将其与单元主题进行衔接，不仅可以使学生在其中学习和积累更多的英语知识，还能够深入培养学生的文化意识，让学生通过对比阅读形成跨文化交流的能力，深入挖掘各种文化现象背后所蕴藏的文化内涵。例如，在学习七年级上册“Unit8Let’scelebrate！”一单元时，在第二课时中教师可以围绕着新年庆祝方式的话题引入语篇阅读，让学生在阅读过程中充分了解不同国家的新年庆祝方式。学生通过对土耳其、希腊、丹麦、哥伦比亚四个国家的庆祝方式的了解，可以充分理解和对比他们的传统习俗和文化特点。这样的阅读学习可以进一步拓展学生的国际化视野，初步具备跨文化交际的意识。除此之外，教师还可以在课外选取一些与中国传统春节庆祝方式有关的英语文章，让学生通过阅读这些文章，与课本上的内容进行对比，从中可以发现中西方在新年庆祝方面存在的异同，不仅可以帮助学生更好地认识异国