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大班健康活动不一样的我教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对大班健康活动，结合2025—2026学年的教学大纲和课程标准，旨在培养学生的自我认知能力和健康意识。在课程体系中，本课内容作为健康单元的一部分，承上启下，与前期的个人卫生知识和生活自理能力相衔接，为后续的社交技能和情绪管理打下基础。核心概念包括自我认知、身体特点、健康习惯等，技能方面则侧重于自我观察、表达和自我保护。

二、学情分析

大班学生正处于自我意识迅速发展的阶段，他们对自身和外界的认识逐渐深入，但也存在一定的认知局限。学生已有一定的个人卫生知识和生活自理能力，但自我观察和表达能力尚需提高。他们的生活经验丰富，对自身身体特点有一定的了解，但可能存在对健康概念理解不够深入的问题。兴趣倾向方面，学生对自身变化和健康问题表现出较高的关注。同时，部分学生可能在表达自我感受时存在困难，需要教师耐心引导。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：通过活动，使学生能够正确认识自己的身体特点，了解基本的健康知识，培养良好的个人卫生习惯，提高自我保护能力。教学策略将采用情境模拟、小组讨论、互动游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的观察力、表达力和合作能力。在达标水平上，期望学生能够主动关注自身健康，并在日常生活中实践所学知识。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够说出自己的身体特点，如身高、体重、体型等。

列举：能够列举出至少三种健康习惯，并解释其重要性。

解释：能够解释健康饮食对身体的好处。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的健康饮食计划，并说明其合理性。

论证：能够根据自身情况，论证选择健康生活方式的理由。

评价：能够评价不同活动对身体健康的影响。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认同健康生活方式的重要性，并愿意付诸实践。

尊重：尊重他人的健康选择，不嘲笑或歧视他人。

责任：对自己的身体健康负责，能够坚持健康的生活习惯。

4.科学思维的目标

观察：能够观察自身的变化，并分析其原因。

分析：能够分析健康信息，判断其真实性。

推理：能够根据健康知识推理出合理的结论。

5.科学评价的目标

评价：能够评价自己的健康行为，并制定改进计划。

反思：能够反思自己的健康习惯，并总结经验教训。

应用：能够将健康知识应用到日常生活中。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生建立自我认知，了解自身身体特点，并能正确描述健康习惯。教学难点在于学生如何将抽象的健康概念转化为具体的生活实践，以及如何在面对健康问题时做出合理的判断和选择。难点形成的原因在于学生缺乏实践经验和对健康知识的深入理解，需要通过互动活动和案例教学来逐步克服。

四、教学准备

教师准备方面，将制作包含身体部位图解、健康习惯示例的多媒体课件，准备健康饮食模型和图表教具，以及相关音频视频资料。学生需预习健康单元内容，并准备画笔和便签纸以记录想法。教学环境上将布置小组讨论区域，并设计黑板板书框架，确保教学流程的顺利进行。

五、教学过程

导入

导入环节（5分钟）：

教师通过提问：“同学们，你们有没有注意到自己身体的一些特别之处？”来引起学生的兴趣。

学生分享自己的观察和体验。

教师总结：“今天，我们就来学习一个关于‘不一样的我’的健康活动，让我们一起探索自己的身体特点。”

新授

任务一：自我探索

目标：让学生认识到自己的身体特点，并能够用语言描述。

活动方案：

1.教师活动：

引导学生回顾上一节课的内容，提问：“你们还记得我们学过哪些身体部位吗？”

分发身体部位图，让学生识别并描述。

提出问题：“你们有没有发现自己与其他同学的身体有什么不同？”

2.学生活动：

学生观察图，识别并描述身体部位。

学生之间互相分享身体差异，如身高、体型等。

任务二：健康习惯

目标：让学生了解并能够列举健康习惯。

活动方案：

1.教师活动：

展示健康习惯的图表，如饮食、运动、睡眠等。

提问：“哪些是你们认为的健康习惯？”

引导学生讨论健康习惯的重要性。

2.学生活动：

学生观察图表，列举健康习惯。

学生之间分享自己的健康习惯。

任务三：健康饮食

目标：让学生设计一个简单的健康饮食计划。

活动方案：

1.教师活动：

讲解健康饮食的基本原则。

提出问题：“如果你们要设计一个健康饮食计划，你们会包含哪些食物？”

分发健康饮食计划表格。

2.学生活动：

学生根据所学原则，设计健康饮食计划。

学生之间互相交流计划，并给出建议。

任务四：身体活动

目标：让学生了解身体活动的重要性，并能够列举身体活动的方式。

活动方案：

1.教师活动：

展示不同类型的身体活动，如跑步、游泳、瑜伽等。

提问：“你们平时喜欢哪些身体活动？”

引导学生讨