多元智力理论视角下“岗课赛证”融通的高职专业课程差异化教学实践研究.pdfVIP

２０２５年第６期Ｎｏ．６２０２５

总第３３９期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３３９

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２５．０６．０１４

多元智力理论视角下“岗课赛证”融通的

高职专业课程差异化教学实践研究

于冰

（常州工业职业技术学院，江苏常州２１３１６４）

摘要：分析多元智力理论在职业教育中的应用，提出结合岗位需求、课程内容、技能竞赛和职业技能等

级证书的融通模式，实现学生多元化发展。通过构建分层课程体系、实施差异化教学策略和强化实践教学效

果，旨在提升高职学生的专业技能和综合素质，满足产业转型升级对高技能人才的需求，推动职业教育高质

量发展。

关键词：高职院校；多元智力理论；岗课赛证；差异化教学

中图分类号：Ｇ７１２文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２５）０６００５８０４

高等职业教育是随着产业发展而不断演进的教张智力是多元化的，至少由９种相对独立但又相互

育形式和人才培养模式，其培养的高素质技术技能关联的智力要素构成。每种智力都有其独特的认知

型人才在服务地方区域经济发展中发挥着重要的作领域和表现形式，且在不同个体身上发展程度各异。

［１］多元智力理论为教育领域带来革命性变革。它

用。然而，当下高职院校生源结构愈发多样，学生

利益诉求也日趋多元。探索创新人才培养模式，以强调尊重个体差异，鼓励个性化发展。教师在设计

适应学生个性化成长需求，确保每位学生都能实现教学方案时，需尊重和接纳学生差异，采用差异化教

自我价值、获得全面发展，已成为高职院校亟待攻克学方法和手段，满足学生多元需求，创造包容且个性

的关键难题。化的学习环境，助力学生实现自我价值。

从多元智力理论视角出发，探索“岗课赛证”融

二、高职院校“岗课赛证”融通模式

通的高职专业课程差异化教学，不仅能够促进教育

教学与职业岗位的紧密对接，实现课程与岗位技能“岗课赛证”综合育人理念主张将岗与课、课与

标准、技能竞赛水平与职业技能等级的有效融合，还证、课与赛分别融通，整合三方资源，把岗位技能标

能充分尊重学生多样化的智力潜能，推动教育方式准、职业技能等级证书及技能竞赛的标准与内容有

向个性化转变。通过分层育人，可以确保每位学生机融入人才培养方案及课程标准，进而重构教学内

都能在适合自身的学习路径上成长进步，有效提升容，优化教学方法，促进教学改革回归育人本质。调

其专业技能、创新能力及综合素养，为未来的职业生研发现，部分高职院校虽已开展“岗课赛证”融通的

涯奠定坚实基础。教学改革，但课程、证书及竞赛之间相互割裂，尚未

达到融通状态。目前，缺乏从系统化、多元化视角对

一、多元智力理论的内涵

“岗课赛证”融通实践路径的科学探究，现有的研究

美国著名心理学家霍华德·加德纳（Ｈｏｗａｒｄ仅停留在专业层面，未能深入课程实施的具体环节。

Ｇａｒｄｎｅｒ）于１９８３年首次提出多元智力理论。他主

三、多元智力理论下高职教育差异化教学的新

视角

收稿日期：２０２４１０２０

基金项目：江苏省高职院校教师访学研修项目“电（一）构建以学生为中心的教育观：应对传统教

２０２４ＧＲＦＸ０３３）

子商务专业‘岗课赛证’综合育人模式”（