幼儿园小班教师教学工作总结.docxVIP

——用心呵护，静待花开

时光荏苒，本学期小班教学工作已近尾声。面对一群刚从家庭迈入集体的2-3岁幼儿，我们始终以《幼儿园教育指导纲要》为指导，围绕“适应、关爱、启蒙”三大核心目标，在日常保教中渗透教育智慧，在观察互动中捕捉成长瞬间。现将本学期工作总结如下，以期沉淀经验、反思不足，为后续工作蓄力。

一、以“适应”为起点，构建安全温暖的集体氛围

小班幼儿的首要挑战是“分离焦虑”与“集体适应”。开学初，我们通过“逐步过渡式入园”“个性化安抚策略”帮助幼儿建立安全感：对哭闹幼儿采用“一对一陪伴”，通过熟悉的玩具、轻柔的音乐转移注意力；对情绪稳定的幼儿鼓励参与小组游戏，在同伴互动中感受集体乐趣。两周内，90%的幼儿能独立进班并参与活动，未出现持续抵触情绪。

同时，我们注重“常规意识”的初步培养。通过儿歌、情景表演、榜样示范等方式，引导幼儿理解“排队喝水”“安静午睡”“玩具归位”等规则。例如，用《小手拍拍》儿歌提醒洗手步骤，用“小火车开饭”游戏引导有序进餐。经过一学期，幼儿已能在教师提示下完成简单的生活自理动作，如自己穿脱宽松衣物、独立使用勺子等。

二、以“游戏”为载体，落实全面发展的教育目标

（一）健康领域：在生活中渗透习惯养成

结合小班幼儿“爱模仿”“具象思维”的特点，我们将健康知识融入一日生活：通过“小手真干净”情景剧，让幼儿直观理解细菌的危害；在户外活动时设置“小兔跳圈”“乌龟爬爬”等趣味游戏，发展肢体协调性。本学期，幼儿出勤率稳定在95%以上，基本养成饭前便后洗手、饭后擦嘴的卫生习惯。

（二）语言领域：在互动中激发表达欲望

针对小班幼儿词汇量有限、表达不连贯的特点，我们创设“敢说、想说”的语言环境：每日晨间开展“说说我的开心事”谈话活动，鼓励幼儿用短句表达；在区域活动中投放绘本、指偶，引导幼儿模仿故事角色对话。通过《拔萝卜》《小兔子乖乖》等经典故事表演，幼儿能主动参与角色互动，部分幼儿能复述简单情节。

（三）社会领域：在交往中培养情感认知

通过“分享玩具”“互助小帮手”等主题活动，引导幼儿体验合作与关爱。例如，在“生日会”活动中，幼儿学习为同伴唱生日歌、分享蛋糕，初步理解“祝福”与“分享”的意义。对于争抢玩具的行为，我们不直接制止，而是通过“轮流玩”“一起玩”的情景引导，让幼儿在实践中学会协商。

（四）科学与艺术领域：在探索中点燃兴趣火花

科学活动以“感官体验”为主，如通过“摸摸神秘袋”认识软硬、冷热；艺术活动则侧重“自由表达”，提供蜡笔、手指画颜料等材料，鼓励幼儿用涂鸦表达情绪。在“秋天的树叶”主题活动中，幼儿收集落叶进行拼贴，既感受了自然之美，又发展了动手能力。

三、以“细节”为抓手，完善保教结合的支持体系

（一）生活护理：用耐心守护成长点滴

小班幼儿生活自理能力较弱，我们实行“保教并重”：午睡时轻轻拍哄入睡困难的幼儿，起床后帮助整理衣物；进餐时关注挑食幼儿，通过“蔬菜宝宝变变变”的趣味引导，逐步接受新食物。每日记录幼儿饮水量、排便情况，及时与保健医沟通特殊幼儿的护理需求。

（二）观察记录：用专业捕捉个体差异

建立“幼儿成长档案”，通过照片、视频、文字记录幼儿的典型行为。例如，发现某幼儿对音乐敏感，便在区域活动中增设打击乐器；观察到某幼儿动手能力强，便提供穿珠、扣纽扣等精细动作材料。期末通过“成长故事”的形式，向家长呈现幼儿的个性化发展。

四、以“协同”为关键，搭建家园共育的桥梁

（一）畅通沟通渠道

通过“家长微信群”每日反馈幼儿在园情况，每周发布“周计划”与“育儿小贴士”；针对特殊幼儿（如过敏体质、分离焦虑严重者），进行一对一电话沟通，共同制定干预方案。

（二）丰富参与形式

开展“家长开放日”“亲子运动会”等活动，让家长直观感受幼儿在园的学习与生活；组织“家庭才艺秀”，鼓励家长走进课堂，分享绘本故事或传统游戏，增进家园情感联结。

五、反思与展望：在实践中沉淀，在探索中前行

本学期工作虽取得一定成效，但仍存在不足：对个别幼儿的行为问题（如攻击性行为）干预策略不够精准；区域活动材料的层次性有待提升。未来，我们将：

1.深化观察与分析：加强对幼儿行为背后原因的解读，制定更具针对性的教育方案；

2.创新教学形式：尝试将绘本阅读与多领域活动深度融合，丰富游戏化教学的内涵；

3.优化家园沟通：通过“家长沙龙”“育儿案例分享”等形式，提升家长的科学育儿能力。

教育是一场温暖的遇见，小班幼儿的成长如同破土的嫩芽，需要耐心浇灌，更需要智慧守护。在未来的工作中，我们将继续以爱为底色，以专业为支撑，陪伴每一个孩子在阳光下自然生长。

XX幼儿园小班教研组

XXXX年XX月