小学四年级语文教案登山教学设计之七（2025—2026学年）.docxVIP

小学四年级语文教案登山教学设计之七（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

小学四年级语文课程旨在培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。本教案中的“登山教学设计”紧扣四年级学生的认知水平，结合《登山》这一课文，旨在引导学生通过阅读课文，理解登山过程中的情感变化和人物心理，培养他们的观察力、想象力和审美情趣。本课内容位于四年级上册第二单元，该单元以“自然之美”为主题，通过阅读描写自然风光的课文，让学生感受大自然的神奇与美丽。本课的核心概念是“登山过程中的情感体验”，核心技能是“通过阅读理解人物心理和情感变化”。

学情分析：

四年级学生已具备一定的阅读基础，对自然风光类课文有一定的兴趣，但阅读理解能力和情感体验能力仍需进一步提高。学生在生活中可能已有登山的经验，但对登山过程中的心理变化和情感体验的理解还不够深入。本课的教学设计需考虑以下学情特点：

知识储备：学生对自然风光有一定的了解，但对登山过程中的心理变化和情感体验的认知有限。

生活经验：部分学生可能有登山经历，但缺乏对登山过程中情感变化的深入体验。

技能水平：学生的阅读理解能力和情感体验能力有待提高。

认知特点：四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。

兴趣倾向：学生对自然风光类课文感兴趣，但对情感体验类内容可能存在一定抵触情绪。

学习困难：学生可能对登山过程中的情感变化理解困难，容易混淆情感表达和内心感受。

教学目标与策略：

本课的教学目标包括：

1.理解课文内容，感受登山过程中的情感变化。

2.培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。

3.提高学生的写作水平，学会表达自己的情感体验。

为实现上述目标，教师将采用以下教学策略：

创设情境，激发学生学习兴趣。

引导学生通过阅读、讨论、写作等方式深入理解课文内容。

运用多媒体手段丰富教学形式，增强学生的情感体验。

鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。

二、教学目标

知识目标：

1.说出登山过程中的关键情节和主要人物。

2.列举课文中描写自然风光的语句，并分析其表达效果。

3.解释登山过程中的情感变化及其原因。

4.设计一个登山场景，描述人物的心理活动。

5.评价课文中人物的行为和情感表达是否合理。

能力目标：

6.说出如何通过阅读理解人物心理和情感变化。

7.列举几种描写自然风光的方法，并分析其特点。

8.解释登山过程中的情感体验对写作的启示。

9.设计一个登山故事，包含情感体验的描写。

10.评价自己的写作与课文相比的优点和不足。

情感态度与价值观目标：

11.体验登山过程中的喜悦、激动等情感。

12.理解自然风光对人的情感影响。

13.认同课文中的美好情感和价值观。

14.表达自己对登山和自然风光的热爱。

15.反思自己在登山过程中的体验和收获。

科学思维目标：

16.分析登山过程中的问题解决策略。

17.归纳登山过程中的规律和经验。

18.批判对登山过程中的不同观点。

19.创新提出改进登山体验的建议。

20.应用科学思维方法解决实际问题。

科学评价目标：

21.评价自己的阅读理解能力。

22.评价自己的写作水平。

23.评价自己在情感体验方面的提升。

24.评价自己在科学思维方面的进步。

25.评价自己在学习过程中的参与度和合作精神。

三、教学重难点

教学重点：

理解登山过程中的情感变化，学会通过课文细节描写分析人物心理。

教学难点：

把握登山过程中的心理活动与情感体验的关联，运用比喻、拟人等修辞手法进行写作表达。难点在于学生需将抽象的情感体验具体化，并结合个人经验进行创作。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含课文内容、相关图片和视频的多媒体课件；准备登山相关的教具，如地图、登山装备模型；收集与登山相关的音频资料；设计任务单和评价表，以便学生在活动中进行自我评估。学生方面，要求预习课文内容，并准备画笔等绘画工具。此外，将教室座位调整成小组合作模式，并提前在黑板上规划板书内容，以便于教学过程的引导和记录。

五、教学过程

1.导入

1.1导入目的

1.2导入内容

情境导入：播放一段登山视频，引导学生观察登山过程中的环境变化和人物行为，引发学生对登山的兴趣。

问题导入：提出问题：“登山过程中，人们可能会有哪些情感体验？”

1.3导入过程

教师播放登山视频，并引导学生观看。

学生观看后，教师提问：“你们在视频中看到了哪些登山者的行为？他们可能有哪些情感体验？”

1.4预估时间

5分钟

2.新授

2.1新授目的

2.2新授内容

课文阅读：《登山》

分析人物心理：通过分析课文中人物的言行举止，理解他们的心理活