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小班语言躲起来了教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容为小班语言教学中的“躲起来了”单元，根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，本单元旨在培养幼儿的语言表达能力和观察力。在本课程体系中，本单元位于语言领域的初步阶段，是幼儿语言发展的重要基石。核心概念是“躲藏游戏”的运用，旨在通过游戏情境，引导幼儿感知、理解并运用语言表达。

2.学情分析

小班幼儿正处于语言敏感期，他们对于语言学习充满好奇和兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们可能存在以下学习困难：一、对“躲藏”这一概念的理解不够深入；二、语言表达能力有限，难以准确表达自己的想法；三、注意力易分散，难以长时间集中注意力。针对这些情况，教学设计应以游戏为载体，激发幼儿的学习兴趣，并通过多种教学方法，提高幼儿的语言表达能力和观察力。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是：1.让幼儿了解“躲藏”的概念；2.培养幼儿的语言表达能力和观察力；3.提高幼儿的团队合作意识。针对以上目标，教学策略包括：一、通过游戏情境，引导幼儿感知“躲藏”；二、通过角色扮演，锻炼幼儿的语言表达能力；三、通过小组合作，培养幼儿的团队合作意识。通过这些策略，确保教学设计符合“以学生为中心”的原则，促进幼儿全面发展。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别和描述“躲藏”这一游戏的基本规则和玩法。

列举：能够列举出几种不同的“躲藏”游戏类型及其特点。

解释：能够解释“躲藏”游戏对幼儿语言发展的积极作用。

2.能力的目标

设计：能够独立设计一个简单的“躲藏”游戏，并与其他幼儿分享。

评价：能够评价同伴设计的“躲藏”游戏，提出改进建议。

论证：能够用语言论证为什么“躲藏”游戏有助于幼儿的语言表达。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在参与“躲藏”游戏中，体验合作和分享的乐趣。

尊重：尊重他人的游戏设计，给予同伴积极的反馈。

责任：对自己的游戏设计负责，努力改进并提升游戏质量。

4.科学思维的目标

观察：能够观察并分析不同“躲藏”游戏中的语言表达特点。

推理：能够推理出“躲藏”游戏对幼儿语言发展的潜在影响。

创新：能够尝试创新“躲藏”游戏的玩法，提升游戏趣味性。

5.科学评价的目标

反思：能够反思自己在“躲藏”游戏中的表现，并提出改进措施。

自我评价：能够自我评价在语言表达和游戏设计方面的进步。

同伴评价：能够对同伴的游戏设计进行客观、公正的评价。

三、教学重难点

重点：通过“躲起来了”游戏情境，引导幼儿学习使用简单词汇描述“躲藏”动作，提高语言表达准确性。

难点：幼儿在游戏中观察、模仿并尝试创造性地运用语言进行交流，培养语言表达的连贯性和创造性。难点在于幼儿对抽象词汇的理解和运用，需要通过游戏和互动环节逐步突破。

四、教学准备

教师准备：制作包含图片、动画的多媒体课件，准备“躲藏”主题的教具和卡片，设计互动游戏环节，准备评价表和任务单。学生准备：带好画笔等学习用具，预习相关故事，准备分享自己的“躲藏”经历。教学环境准备：布置温馨的游戏角，确保小组座位便于互动，提前准备好黑板板书框架。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

目标：激发幼儿对“躲起来了”这一主题的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。

活动：

1.歌曲导入：播放一首与“躲藏”相关的儿歌，如《捉迷藏》，让幼儿在欢快的旋律中进入课堂。

2.情境创设：教师扮演一个角色，在教室里“躲起来”，引导幼儿猜猜自己在哪里，以此引出“躲藏”主题。

新授环节（30分钟）

目标：通过游戏和互动，让幼儿理解“躲藏”的概念，学习使用简单词汇描述“躲藏”动作，提高语言表达准确性。

任务一：感知“躲藏”

1.活动方案：教师带领幼儿进行简单的“躲藏”游戏，让幼儿体验“躲藏”的乐趣。

2.预期行为：幼儿能够积极参与游戏，尝试不同的躲藏方式，并在游戏中观察其他幼儿的躲藏行为。

任务二：描述“躲藏”

1.活动方案：教师提供图片或实物，如玩具、布偶等，让幼儿观察并描述它们的“躲藏”位置。

2.预期行为：幼儿能够使用简单词汇，如“藏在这里”、“藏在后面”等，描述物体的“躲藏”位置。

任务三：模仿“躲藏”

1.活动方案：教师示范一个简单的“躲藏”动作，如藏手、藏脚等，让幼儿模仿。

2.预期行为：幼儿能够模仿教师的动作，并尝试自己创造新的“躲藏”动作。

任务四：创造“躲藏”故事

1.活动方案：教师提供故事框架，如“一只小猫躲起来了”，让幼儿发挥想象力，续编故事。

2.预期行为：幼儿能够续编故事，并使用“躲藏”的词汇描述故事情节。

任务五：角色扮演“躲藏”

1.活动方案：教师将幼儿分成小组，每组扮演不同的角色，进行“躲藏”游戏。

2.预期行为：幼儿能够积极参与