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在数学课堂中教师有效理答的具体策略

为了更好的提高教师课堂理答行为，我阅读了相关的理论书籍，并从网上查阅了相关资料，了解有关理答方面的研究方向，最新进展。通过大量的课堂观察以及与教师、学生的交流，结合教师在理答中出现的问题，提出了以下几点优化教师课堂理答行为的策略。

a、为学生创设一个有安全感的学习环境。

我们面对的所有学生都是独一无二的，每个学生都拥有其自身与众不同的兴趣、阅历、知识与经验。教师的责任就是创造一个安全的、关爱的、有序的学习环境，让每一个学生同样享有挑战学习的机会，并且从中获得成功的乐趣和成长的自信。苏霍姆林斯基也曾说过，世界上没有也不可能有抽象的学生，作为老师(m..)，我们要努力营造一种安全、舒适、的学习环境，让学生在数学课堂上敢想、敢思、敢疑、敢说。

b、尊重、倾听学生的回答。

相信任何一个学生的发言都是精彩的，完整地接纳每一个学生的想法，这应是所有教师应树立的理念。不折不扣地悦纳学生的发言，尤其是学困生的发言，不仅仅是师生之间，更重要的是生生之间。作为老师，要相信任何一个学生的发言都是精彩的，要细致地关注每一个学生的态度，耐心等待，培养学生学习的上进心。追求好的教学的教师往往通过串联好的发言来组织教学，其结果是将学生是思考区分为好的和不好的。教师的责任不是进行好的教学，而是要实现所有学生的学习权利，尽可能提高学生学习的质量。只有认为每个学生的思考或挫折都是了不起的，并且认真倾听每个学生的低语或沉默，才能获得教学的立足点。

c、认真备课，精心设计问题。

奥苏泊尔曾说过，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。有效教学，源于读懂学生。真实的课堂不可能完全是一种预设的执行和再现，更多的是充满变数的生成，动态生成的课堂更需要教师理解学生的学习反映，真正的走近学生。因此，教师在上课之前，要认真研读教材，了解学情，能关注到学生的差异，设计不同层次的问题，使每一个学生都能积极参与数学学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。

d、运用合理的理答类型。

（1）理答要有针对性。对于学生的回答，教师要具体指出问题所在，或者值得肯定的地方在哪，如你反应真快，思维敏捷，但是不够细心容易出错，老师希望你下次回答问题之前认真思考片刻，相信你的答案就更完美了。这样学生下次回答问题时，就会想到老师的建议，发扬优点，改正缺点。