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引生入境增素养，单元整合解问题

在现阶段化学教学中，围绕真实情境和具体问题设计实施单元教学策略是落实核心素养的重要途径。经过背景研究和理论建构，以“人类认识和研究水杨酸类药物的发展历程”为单元情景线索，以“有机物的结构决定性质，性质反映结构”为单元核心概念，通过解决药物合成中的梯度问题进行教学实践，旨在促进学生化学学科核心素养的发展。

随着教育领域对学生核心素养的日益重视，化学教育也开始深入探索如何将核心素养融入日常教学中。《普通高中化学课程标准（2017年版）》倡导创设真实问题情境，开展多种探究活动，为学生创造培养学科核心素养的真实机会。现阶段的化学教学多以单课时教学为主，每个课时只关注一个特定的知识或内容，导致课时与课时之间的知识呈碎片化分布。基于核心素养的教学提倡培养学生发展整合和建立知识网络的技能，把教学关注点从碎片化教学转移到单元教学上来。

单元教学是以某个实际情景或问题为统摄中心的系统性教学，在实际情景或问题的驱动下，将多个教学章节进行整合，以创建一个相互关联的学习体验，教学模型如图1所示。单元教学能够展示不同主题之间的联系，提供更全面的学习体验，帮助学生理解化学知识的整体架构，从而增强学生的学习兴趣和动力，促进学生的深度学习，从而深化学生化学学科核心素养的发展。

教师活动：多媒体展示柳树根茎叶入药及水杨酸提纯的化学史，并加以解说；展示水杨酸的相关信息，引导学生推测水杨酸的结构并进一步推测水杨酸可能具有的化学性质。

学生活动：自主阅读所给材料，了解水杨酸的历史，根据所给信息写出水杨酸的结构，推测水杨酸的化学性质。

过渡：虽然可以提纯天然水杨酸，但产率低流程复杂，自然而然引出水杨酸的复刻合成。

教师活动：讲述有机合成的概念，给出合成原材料甲苯和相关反应的提示资料，引导学生逐步分析从甲苯到水杨酸的合成中引入官能团的顺序；在引入羧基的顺序和方式部分设置讨论环节，鼓励学生从多角度认识和评价合成方案。

学生活动：自主根据资料信息和已有知识逐步写出合成路线；通过黑板板演、小组讨论和学生互评得出最佳合成方案，形成综合分析合成一般有机物的顺序和思路。

问题过渡：水杨酸虽然有较好的解热镇痛作用，但有一定的毒性，对胃肠道有较强的刺激性。请分析其结构，预测什么官能团可能会产生副作用？

教师活动：化学史介绍阿司匹林的合成，根据所给结构，引导学生以水杨酸为原料，完成乙酰水杨酸的转化；进一步指出阿司匹林服用剂量稍大时仍有一定的副作用，请同学提出自己的改造方案；最后通过介绍缓释长效阿司匹林和贝诺酯，使学生了解有机药物的改造方法。

学生活动：通过自主学习、小组讨论进行水杨酸修饰药物的合成探究，提高科学探究的能力，增强社会责任感。

本节课设计以真实情境中学生可能产生的实际困惑为明线，以本节课的教学单元内容为暗线，使学生体验在真实情境中解决问题的过程，把握“利用有机物结构和性质的关系解决实际问题”的思路及方法，真切感受到核心素养的指导价值，从而提高学生研究陌生有机物的能力。

（作者单位：江苏省徐州市第三十七中学）