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小学语文故事课教学设计范例

故事是儿童认识世界的门户，也是语文教学的重要载体。一堂精心设计的小学语文故事课，不仅能让学生在生动有趣的情节中感受语言文字的魅力，更能激发其阅读兴趣，培养想象力、思维能力和良好的品德情操。本文将以一则经典寓言故事为例，展示如何进行小学语文故事课的教学设计，力求专业严谨，兼具操作性与启发性。

一、教学设计的基本构成要素

一个完整的教学设计通常包含以下核心要素，这些要素相互关联，共同服务于教学目标的达成：

1.课题名称：明确本课教学的故事篇目。

2.授课年级：确定教学对象。

3.课时安排：根据故事长度和教学目标设定课时。

4.教材分析：简述故事的出处、主要内容、文学特点及教育价值。

5.学情分析：分析学生已有的知识储备、认知特点、学习兴趣及潜在困难。

6.教学目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定具体、可观测的目标。

7.教学重难点：明确本课教学中需要重点突破的内容和学生可能遇到的学习困难。

8.教学准备：包括教师准备（课件、教具、学具等）和学生准备（预习等）。

9.教学过程：这是教学设计的主体，详细描述教学环节、教师活动、学生活动及设计意图。

10.板书设计：简洁明了地呈现本课核心内容，帮助学生构建知识网络。

11.教学反思：课后对教学效果、过程进行回顾与总结，为后续改进提供依据。

二、范例展示：《狐狸和乌鸦》教学设计

课题名称：《狐狸和乌鸦》

授课年级：二年级上册

课时安排：1课时

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一则流传甚广的寓言故事，出自《伊索寓言》。故事通过狐狸用花言巧语骗取乌鸦口中肉片的情节，生动地揭示了“爱听奉承话容易上当”的道理。文本语言简练生动，角色对话富有个性，适合低年级学生朗读、表演和理解。本课旨在让学生在阅读中感受故事的趣味性，初步理解寓意，并从中学习规范的语言表达。

学情分析：

二年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对故事类文本有浓厚的兴趣。他们好奇心强，乐于模仿，喜欢参与表演等互动性强的活动。但他们的逻辑思维能力尚在发展中，对寓言故事深层寓意的理解可能存在一定难度，需要教师的巧妙引导。大部分学生可能在课前听过这个故事的简化版本，这为本课的深入学习奠定了基础。

教学目标：

1.知识与技能：认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读狐狸和乌鸦的对话。

2.过程与方法：通过看图、听读、自由读、分角色读等多种形式的朗读，理解故事内容。借助图文结合、小组讨论等方式，探究狐狸骗到肉的原因和乌鸦上当的原因。

3.情感态度与价值观：初步理解故事所蕴含的道理，知道喜欢听奉承话容易上当的道理。培养初步的辨别是非能力，懂得做人要谦虚，不要轻易相信别人的花言巧语。

教学重难点：

*重点：理解故事内容，有感情地朗读对话，特别是狐狸的三次说话和乌鸦的反应。

*难点：体会狐狸说话时的语气和心理活动，理解乌鸦为什么会受骗，从而领悟故事所蕴含的道理。

教学准备：

1.教师：多媒体课件（包含故事插图、生字词、狐狸和乌鸦的图片或动画片段）、生字卡片、狐狸和乌鸦的头饰。

2.学生：预习课文，圈出生字新词。

教学过程：

(一)激趣导入，揭示课题(约5分钟)

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了两位动物朋友，它们是谁呢？（出示狐狸和乌鸦的图片）

师：看到狐狸，你想到了它是一只怎样的动物？（引导学生说出狐狸的一般印象，如聪明、狡猾等）看到乌鸦，你又觉得它是怎样的呢？（引导学生说出乌鸦的一般印象，如叫声难听、黑色等）

2.揭示课题：

师：这两只性格迥异的小动物之间会发生什么有趣的故事呢？今天我们就来学习一篇非常经典的寓言故事——《狐狸和乌鸦》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“狐”和“狸”的读音及字形）

(设计意图：通过图片直观引入，结合学生已有认知经验，激发学习兴趣，自然导入课题。)

(二)初读感知，识记生字(约10分钟)

1.自由朗读：

师：请小朋友们打开课本，自己小声地读一读这个故事。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：故事里狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？

2.检查字词：

（1）出示生字卡片：狐、狸、乌、鸦、肉、叼、渴、瓶、喝、怎、么、办、旁、许。（指名读、开火车读、齐读，重点指导“狸”在“狐狸”中读轻声，“叼”是翘舌音。）

（2）出示词语：狐狸、乌鸦、一片肉、叼着、口渴、瓶子、喝水、怎么办、旁边、许多。（指名读，齐读，理解“叼着”、“口渴”等词语的意思。）

3.再读课文：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地把课文读一遍，