2025年广东省广州市招聘教师[体育]自测试题及答案解析.docxVIP

2025年广东省广州市招聘教师[体育]自测试题及答案解析

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，初中阶段“体能”领域的核心目标是（）。

A.掌握1-2项基本运动技能

B.发展速度、力量、耐力等基础体能

C.形成终身体育锻炼习惯

D.提升体育品德与社会适应能力

答案：B

解析：新课标明确初中阶段“体能”领域以发展基础体能为核心，通过系统练习提升速度、力量、耐力、灵敏、协调等体能要素，为专项运动能力发展奠定基础。选项A为“运动能力”领域目标，C为课程总目标，D为“体育品德”领域目标。

2.广州市某中学开展“足球大单元教学”，第一课时重点教授“脚内侧传接球”，第二课时结合小型对抗赛巩固技术。这种设计体现了（）。

A.技能学习与情境应用的衔接

B.运动负荷从低到高的线性递增

C.单一技术重复练习的强化逻辑

D.体育与健康知识的跨学科融合

答案：A

解析：大单元教学强调“学、练、赛”一体化，第一课时为技能学习，第二课时通过对抗赛创设应用情境，符合“教会—勤练—常赛”的教学逻辑。B选项错误，运动负荷需根据技能特点动态调整；C选项忽略了情境应用的重要性；D选项未体现知识融合。

3.学生在800米跑后出现面色苍白、恶心呕吐，最可能的原因是（）。

A.运动性低血糖

B.运动性中暑

C.过度换气综合征

D.重力性休克

答案：D

解析：重力性休克常见于剧烈跑后突然停止，血液因重力作用淤积于下肢，回心血量减少，导致脑供血不足，表现为面色苍白、恶心甚至晕厥。运动性低血糖多发生于空腹运动后，表现为心慌、出冷汗；中暑有高温环境暴露史；过度换气综合征以呼吸急促、手脚发麻为特征。

4.设计小学三年级“前滚翻”课时，教师将“保护与帮助方法”融入教学，主要目的是（）。

A.降低技能学习难度

B.培养互助合作意识

C.减少运动损伤风险

D.提升课堂练习密度

答案：B

解析：新课标强调“体育品德”培养，在技巧类教学中融入保护与帮助，不仅能保障安全（C是基础），更重要的是通过互助行为促进学生责任意识、合作精神的形成，符合“教会学生如何与他人相处”的育人目标。

5.广州市推行“体育家庭作业”，要求教师设计“基础体能+兴趣选项”的分层任务。这一做法主要依据（）。

A.学生体质健康测试数据

B.运动技能形成的阶段性规律

C.个体差异与因材施教原则

D.学校体育场地器材条件

答案：C

解析：分层作业设计的核心是尊重学生体能、兴趣、能力的个体差异，通过“基础+兴趣”的结构满足不同学生需求，体现因材施教。A是设计参考依据之一，B强调技能学习的阶段特征，D是客观限制条件，均非主要依据。

6.篮球教学中，学生普遍存在“三步上篮第二步起跳时重心过高”的问题，教师最有效的纠正方法是（）。

A.示范“降低重心，小步缓冲”的动作细节

B.增加徒手模仿练习次数

C.采用“标志桶限制步幅”的辅助练习

D.讲解“动量守恒”的物理原理

答案：C

解析：针对具体动作错误，需设计针对性辅助练习。标志桶限制步幅可强制学生缩短第二步步长，降低起跳重心，属于“任务约束法”。A为示范法，但学生可能因观察不细致难以自纠；B为重复练习，未解决动作关键点；D超出小学生认知水平。

7.《学校体育工作条例》规定，普通中小学校每学年至少举办（）次全校性运动会。

A.1

B.2

C.3

D.4

答案：A

解析：条例明确“普通中小学校每学年至少举行一次全校性的田径运动会”，鼓励开展多样化体育竞赛活动，但最低要求为1次。

8.学生在羽毛球发球练习中，教师用“持拍手臂像钟摆，自然下摆再向前”的比喻讲解动作，主要运用了（）。

A.分解教学法

B.直观教学法

C.语言直观法

D.完整教学法

答案：C

解析：语言直观法是通过生动形象的语言描述帮助学生形成动作表象，“钟摆”比喻属于此类。直观教学法包括动作示范（视觉直观）、教具演示等；分解与完整教学法是教学流程的组织方式。

9.计算体育课运动负荷时，通常以（）作为主要指标。

A.心率

B.呼吸频率

C.出汗量

D.主观疲劳感

答案：A

解析：心率是反映运动负荷最常用、最客观的生理指标，可通过心率监测设备实时获取数据，结合课堂练习密度分析负荷合理性。其他选项为辅助参考指标。

10.广州市某小学将“醒狮”纳入体育课程，这一做法主要体现了（）。

A.体育与艺术教育的融合