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教师资格考试初中生物学科知识与教学能力强化训练精练试题精析

一、单项选择题（共50题）

1、关于细胞有丝分裂过程中染色体的行为变化，下列叙述正确的是（）。

A.间期染色体进行复制，数目加倍

B.前期核膜、核仁消失，染色体散乱分布

C.中期着丝粒排列在赤道板上，染色体形态最清晰

D.后期着丝粒分裂，姐妹染色单体分离，染色体数目不变

答案：B

解析：本题考查有丝分裂各时期的特点。A选项错误，间期染色体复制后，DNA含量加倍，但染色体数目不变（仍为染色质状态）；B选项正确，前期核膜、核仁逐渐解体消失，出现纺锤体，染色体散乱分布；C选项错误，中期染色体形态固定、数目清晰（是观察的最佳时期），但着丝粒排列在赤道板（中期特点）；D选项错误，后期着丝粒分裂，姐妹染色单体分离成为子染色体，染色体数目加倍。

2、在“探究种子萌发的外界条件”实验中，下列对照组设计合理的是（）。

A.设置温度、水分、空气三个变量均不同的实验组

B.探究温度对萌发的影响时，除温度外其他条件应相同且适宜

C.一组种子置于光下，另一组置于黑暗中，探究光照是否为必需条件

D.用被煮熟消毒的种子与未处理的种子对照，探究种子自身条件的影响

答案：B

解析：本题考查对照实验的设计原则。A选项错误，对照实验应遵循单一变量原则，多个变量不同无法得出科学结论；B选项正确，探究某一条件（如温度）时，应确保其他条件（水分、空气等）相同且适宜，形成对照；C选项不合理，种子萌发一般不需要光照（除少数例外），该对照无实际探究意义；D选项错误，煮熟消毒的种子已失去活性，与未处理种子对照可说明“活性”是萌发条件，但“消毒”并非自变量，且该设计常用于证明“种子胚具活性”。

3、下列关于“光合作用”教学实验改进的叙述，正确的是（）。

A.用黑纸片遮一部分叶片后直接观察颜色变化即可证明光是光合作用的必要条件

B.用银边天竺葵可验证叶绿体是光合作用的场所，实验前仍需“暗处理”一昼夜

C.用溴麝香草酚蓝溶液检测CO?时，若溶液由蓝变黄说明CO?被消耗，证明光合作用释放CO?

D.用真空泵抽气使叶圆片下沉，再置于不同光强下，通过统计上浮叶圆片数来比较氧气释放量，光照越强一定上浮越快

答案：B

解析：A项错误：黑纸遮盖后需先脱色再碘染，才能根据淀粉遇碘变蓝证明产物生成，直接观察颜色不科学。B项正确：银边天竺葵叶片绿色部分与白色部分形成对照，实验前暗处理可消耗原有淀粉，保证结果可靠。C项错误：溴麝香草酚蓝由蓝变黄说明CO?浓度升高（pH降低），而光合作用消耗CO?应使溶液由黄变蓝。D项错误：光强过强时温度升高可能导致气孔关闭或细胞受损，反而抑制光合速率，上浮速率不一定持续加快。

4、在“探究馒头在口腔中的变化”一课中，教师让学生咀嚼馒头后感受到甜味，随后设计实验。下列教学行为最能有效促进学生形成“科学解释”的是（）。

A.直接告知学生甜味来自淀粉被唾液淀粉酶分解成麦芽糖

B.提问“为什么甜味只在咀嚼后出现？”并引导学生用淀粉酶活性随时间变化的证据解释

C.让学生重复实验多次，确认甜味出现后再总结规律

D.播放动画展示淀粉→麦芽糖→葡萄糖全过程，要求学生记住反应式

答案：B

解析：B项通过核心问题引导学生基于证据（酶活性、产物检测）建构解释，符合科学探究“提出问题—寻找证据—形成解释”的思维路径，最能促进深度理解。

5、下列关于植物光合作用的叙述，正确的是（）

A.光合作用只在白天进行，且必须有光照，不需要酶参与

B.光合作用的光反应阶段在叶绿体基质中进行，暗反应在类囊体膜上进行

C.光合作用中，水的光解产生氧气、H?和电子，电子用于还原NADP?形成NADPH

D.光合作用的最终产物是葡萄糖，氧气是副产物，来源于二氧化碳的分解

答案：C

解析：

光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。光反应发生在叶绿体的类囊体膜上，需要光、色素和酶的参与，其中水的光解产生氧气、H?和电子，电子通过电子传递链最终将NADP?还原为NADPH，故C正确。A错误，光合作用需要多种酶催化；B错误，光反应在类囊体膜，暗反应在叶绿体基质；D错误，氧气来源于水的光解，而非二氧化碳的分解。

6、在初中生物教学中，为帮助学生理解“细胞是生命活动的基本单位”这一核心概念，以下哪种教学策略最为有效？（）

A.教师直接讲解细胞结构和功能，学生做笔记背诵

B.播放一段细胞活动的动画视频，然后进行课堂提问

C.组织学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞，绘制结构图并讨论共同特征

D.让学生阅读教材中关于细胞学说的历史背景，写一篇读后感

答案：C

解析：

根据建构主义学习理论和新课标倡导的“以学生为中心”“探究性学习”理念，动手操作与真实观察能帮助学生形成直观经验，促进概念理解。选项C通过显