公开课教案教学设计地势西高东低呈阶梯状分布学案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课教案教学设计地势西高东低呈阶梯状分布学案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中地理课程，依据《普通高中地理课程标准》和《高中地理教学大纲》设计。课程内容为“地势西高东低呈阶梯状分布”，这是地理学科中关于地形地貌的重要知识点，对于理解我国地理环境、气候分布以及河流流向等具有重要意义。在本单元中，它承上启下，既是对地形基本概念的理解，也是后续学习山脉、高原、平原等不同地形类型的基础。核心概念包括地势的概念、阶梯状分布的特点以及其对地理环境的影响。

二、学情分析

高中学生对地理学科已有一定的认知基础，能够理解基本的地理概念和原理。然而，由于地形地貌涉及的空间概念较为复杂，部分学生可能存在空间想象能力不足的问题。此外，学生对我国地形分布的实际情况可能了解不够深入，容易混淆不同地形类型的特点。因此，教学过程中需注重培养学生的空间思维能力和对我国地形特点的深入理解。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：使学生能够理解地势西高东低的概念，掌握阶梯状分布的特点，并能够分析其对地理环境的影响。教学策略包括：通过地图教学、案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动探究，培养学生的地理思维和空间想象力。同时，结合生活实例，增强学生对地理知识的实际应用能力。通过多种教学手段，确保学生能够达到教学大纲和课程标准的要求，提高地理学科素养。

二、教学目标

知识目标：说出我国地势西高东低的特点，列举三个主要阶梯分界线，解释阶梯状分布对气候、河流和农业的影响。

能力目标：设计一幅示意图，展示我国地势阶梯状分布的特点；评价不同地形对区域发展的影响，并提出相应的对策建议。

情感态度与价值观目标：培养学生对地理环境的认知兴趣，增强对国家地理资源的保护意识；认识到地形地貌对人类活动的重要性，形成尊重自然、顺应自然的价值观。

科学思维目标：通过分析我国地势分布特点，培养学生空间思维能力；运用比较、归纳等方法，提升学生的地理分析能力。

科学评价目标：评估学生对地势分布知识的掌握程度，通过课堂提问、作业完成和小组讨论等方式，评价学生的综合运用能力和创新思维。

三、教学重难点

教学重点在于理解我国地势西高东低的特点及其对地理环境的影响，难点在于分析阶梯状分布对气候、河流和农业的实际影响，以及学生如何将这一地理知识应用于解决实际问题。难点形成原因在于概念抽象和实际应用能力的培养，需要通过实例分析和实践操作来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、地形模型、相关地图资料、以及反映地势阶梯状分布的图片和视频。学生需预习教材相关章节，并准备好笔记本和画笔。教学环境方面，将学生分组并安排座位，确保每个小组都能方便讨论。同时，设计清晰的黑板板书框架，便于讲解和记录。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于中国地形的短视频，引导学生观察我国地形的特点。

2.提问：同学们，你们能从视频中看出我国地形有什么特点吗？

3.引出本节课的主题：我国地势西高东低呈阶梯状分布。

学生活动：

1.观看视频并思考问题。

2.积极回答问题，分享自己的观察和想法。

二、新授（30分钟）

任务一：认识地势与阶梯

教学目标：

认识地势的概念，了解我国地势的特点。

理解阶梯状分布的含义，并能描述我国地势的三个主要阶梯。

活动方案：

1.教师讲解地势的概念，并通过地图展示我国地势的总体特点。

2.学生观察地图，总结我国地势的特点。

3.教师讲解阶梯状分布的概念，并展示我国地势的三个主要阶梯。

4.学生通过地图和图片，加深对阶梯状分布的理解。

教师活动：

1.精准讲解地势和阶梯的概念。

2.引导学生观察地图，总结地势特点。

3.展示图片和地图，帮助学生理解阶梯状分布。

4.通过提问和总结，检验学生对知识的掌握程度。

学生活动：

1.认真听讲，理解地势和阶梯的概念。

2.观察地图，总结地势特点。

3.通过图片和地图，加深对阶梯状分布的理解。

4.积极回答问题，分享自己的学习成果。

即时评价标准：

1.学生能够准确说出地势的概念。

2.学生能够描述我国地势的三个主要阶梯。

3.学生能够通过地图和图片，展示对阶梯状分布的理解。

任务二：分析地势对地理环境的影响

教学目标：

理解地势对气候、河流和农业的影响。

能运用所学知识分析具体案例，并解释地势对地理环境的影响。

活动方案：

1.教师讲解地势对气候的影响，如山脉对太阳辐射的阻挡作用。

2.学生思考并举例说明地势对气候的影响。

3.教师讲解地势对河流的影响，如河流的流向和流速。

4.学生思考并举例说明地势对河流的