专升本学前教育心理学课本重点.docVIP

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精益求精，善益求善。

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专升本学前教育心理学課本重点(３2页)

绪论

学前小朋友发展心理学的研究对象

从出生到入学前小朋友心剪发展规律(０-6.7岁）

心剪发展的特点

发展具备方向性和顺序性

发展具备连续性和阶段性

发展具备不平衡性(关键期、危机期）

发展具备个别差异

关键期和危机期的定义

关键期(也称敏感期、临界期）这种形成某种反映或学习某种行为的大好时机就是关键期

危机期是指在发展的某些年龄时期，小朋友心理经常发生紊乱，体现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的规定等。３岁、7岁1１-12岁都是发展的“危机年龄”

对学前小朋友心理年龄特征的结识

小朋友心剪发展的年龄特征，指的是各年龄阶段上小朋友所体现出来的、与其余年龄段不一样的、通常的、经典的、本质的心理特征

研究学前小朋友心理的基本原则

客观性

发展性

教育性

观测法及其运用是的注意事项

经过有目标、有计划地考查学前小朋友在平常生活、游戏、学习和劳动中的体现,包含其言语、表情和行为,可以分析小朋友心剪发展的规律和特征。观测法是研究学前小朋友心理活动的最基本方法。

注意事项：1.观测前要做好准备,依照一定的理论知识和研究题目拟定观测目标和记录规定

2.观测室尽量使小朋友保持自然状态，最正确不要让小朋友意识到自已是观测对象

3.观测记录要具体、准确、客观，不仅记录小朋友的行为体现，还应记录引起行为的诱因。记录可运用事先设计好的表格，也可采取适当的仪器设备

4.观测应排除偶尔性，通常应在校场时间内系统地反复进行

新生儿心理的发生(０-1个月）

新生儿无条件发射的种类

刚出生的小朋友适应变化了的环境，重要依托低档中枢实现的本能活动—‘无条件反射

无条件食物发射

无条件防御反射

无条件定向反射

抓握发射

巴宾斯基发射

惊跳反射

强直性颈反射

行走反射

游泳发射

新生儿条件发射的特点

速度慢、不稳定、不易分化

对“育应从0岁开始”的了解

新生儿的心理活动能力

研究发现,胎儿已经开始对外界某些事物做出反映

新生儿已经具备不可低估的心理能力：他们不仅能看、能听、能记忆,还能区别不一样的感觉信息。他们不仅能接受许多信息，还能主动发放信息,用不一样的行为方式来反映周边事物，体现自已的状态

从0岁开始教育

对于新生儿，首要地是保证他有一个安全、舒适的环境，使他生理上得到健康发展。同时,应为他创设一个心剪发展好的环境，予以适量和合宜的教育训练

新生儿在对环境反射活动中,反复使用各种动作,愈来愈纯熟,而且愈来愈具备效果

婴儿心理的发展

出生后的第一年，是小朋友生长发育最迅速的时期,也是心剪发展最迅速的时期

婴儿动作发展的规律

动作发展包含躯体和四肢的动作发展

婴儿的动作发展受身体的发育，特别是骨骼肌肉的发展顺序及神经系统的支配作用所制约。规律：

从整体动作到分化动作

从上部动作到下部动作

从大肌肉动作到小肌肉动作。大肌肉动作比小肌肉动作发展早。

从无意动作到故意动作

眼手协调动作发展的阶段和特点

婴儿的感觉器官和作为首的动作基础的触觉、动作觉的发展,重要是在视觉的参加下实现的。眼手协调动作,即看见东西并能抓住它。

三阶段：

先学会看物体

必须迅速而准确地将手伸出,为了抓住物体，他必须决定将手张开还是闭紧，特别是五指的相互配合

当婴儿拿到物体后,会用眼睛仔细地察看它的颜色和形状,用手不停地玩弄

四个特点

眼手配合,能按照视线去抓取物体

既能无意地摇动物体,又能做出某些简朴而有效的动作

动作虽有目标,但还随着某些不相干的动作

不会用两手分别抓取物体

母子交往在小朋友心剪发展中的意义

在婴儿的发展中,母亲起着举足轻重的作用

母亲是婴儿生活环境中的关键因素。母亲不仅是他们一切生理需要的直接满足者，而且也是他们与客观物质世界的“中间人”

婴儿与环境的接触,及对这个世界的结识,都是经过直接照料他的成人而实现的。母亲也是婴儿心剪发展需要的直接满足者

母子之间的交往，是婴儿心剪发展的首要条件

先学前期小朋友心理的发展

1.1－３岁小朋友手的动作发展

四个阶段:

①完全不按用品的特点进行活动

②进行同一动作的时间有所延长，不再延续变换新方式

③可以故意地反复有效动作,不再是等候有效动作的偶尔出现

④可以按照用品的特点来使用它，而且可以依照使用时的客观条件变化动作方式

２．先学前期小朋友心剪发展的重要体现

①言语真正形成

②思维能力出现

③自我意识萌芽

自我意识是调整自身的原动力。

对先学前期小朋友“闹独立”的结识和教育

教育：

先学前小朋友的自我意识突出体现为“闹独立”

1岁多的孩子已经产生了独立性的需要,2岁左右,孩子独立行