高校教师教学工作绩效评估办法.docxVIP

高校教师教学工作绩效评估办法

第一章总则

第一条为深入贯彻落实立德树人根本任务，全面提升高校教师队伍的教学水平和人才培养质量，充分调动教师从事教学工作的积极性、主动性和创造性，建立健全科学有效的教学工作评价与激励机制，特制定本办法。

第二条本办法所称教学工作绩效评估（以下简称“教学评估”），是指高校依据一定的标准和程序，对教师在教学过程中的表现及其所取得的教学效果进行的系统性评价。其目的在于客观反映教师教学工作的实际情况，总结经验，发现问题，促进教师专业发展，优化教学资源配置，持续提升教育教学质量。

第三条教学评估坚持以学生为中心，以提升教学质量为核心，遵循以下原则：

（一）立德树人导向原则：将思想政治素质和师德师风建设摆在首位，突出教书育人成效。

（二）全面性原则：综合考察教师在教学态度、教学内容、教学方法、教学能力、教学效果等方面的表现。

（三）发展性原则：注重评估结果的诊断、反馈与改进功能，引导教师明确发展方向，促进专业成长。

（四）分类评价原则：考虑不同学科、不同专业、不同课程类型以及不同职称层次教师的特点，实行分类评估。

（五）公平公正公开原则：评估标准科学合理，程序规范透明，结果客观公正，并适当公开，接受监督。

第四条本办法适用于承担本校各类学历教育教学任务的专任教师和兼任教师。其他类型教师的教学评估可参照本办法或另行制定细则。

第二章评估内容与指标体系

第五条教学评估内容主要包括以下方面：

（一）师德师风与教学态度：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、为人师表等方面的表现；教学责任心、投入教学工作的精力、遵守教学纪律等情况。

（二）教学基本建设：包括课程教学大纲的制定与更新、教材及教学资源的选用与建设、教案课件的准备与完善、教学方法与手段的改革与创新等。

（三）教学过程实施：课堂教学组织与管理、教学互动与学生参与、实践教学环节的设计与指导、作业批改与学业辅导、考核方式的科学性与有效性等。

（四）教学能力与水平：教师的专业知识储备、教学技能运用、教学研究与改革能力、信息技术与教育教学深度融合能力等。

（五）教学效果与影响：学生对教学的满意度、学生知识掌握程度与能力培养效果、同行及教学督导评价、教学成果（如教学奖项、优秀课程、教学改革项目等）的产出与推广价值。

第六条学校应根据不同学科专业特点、不同课程性质（如理论课、实验课、实践课、通识教育课等）以及教师的职称岗位，科学设计差异化的评估指标体系和权重。指标体系应突出核心要素，注重可操作性和可衡量性，并根据教育教学改革发展需要适时调整优化。

第三章评估程序与方法

第七条教学评估工作一般按学年或学期进行，可采取形成性评估与总结性评估相结合的方式。

第八条评估程序主要包括：

（一）教师自评：教师对照评估指标体系和要求，对自身教学工作进行总结和自我评价，提交相关支撑材料。

（二）学生评价：通过问卷调查、座谈会、个别访谈等形式，收集学生对教师教学工作的意见和建议。学生评价结果应科学分析，审慎使用。

（三）同行评价：由院系组织同行教师（一般包括教研室主任、学科带头人、资深教师等）对被评估教师的教学工作进行评议，重点关注教学内容、教学方法、学术水平及教学效果。

（四）督导评价：学校或院系教学督导专家通过随机听课、查阅教学资料、参与教学研讨等方式，对教师教学工作进行专业性评估。

（五）院系（部门）综合评议：院系（部门）教学工作绩效评估小组结合教师自评、学生评价、同行评价、督导评价等多方面信息，以及教师的教学成果和日常教学表现，进行综合分析与评议，提出初步评估意见和等级建议。

（六）学校审核与结果反馈：学校教学管理部门对各院系（部门）提交的初步评估意见进行审核，确定最终评估结果，并向教师本人和所在院系（部门）反馈。教师对评估结果有异议的，可按规定程序申请复核。

第九条评估方法应坚持定性与定量相结合，注重过程性数据的采集与分析。除传统的听课、评课、问卷调查外，可积极利用信息技术手段，如教学平台数据分析、学习行为追踪等，提升评估的客观性和精准度。鼓励采用多元化的评估工具和方式，确保评估的全面性和科学性。

第四章评估结果与运用

第十条教学评估结果一般分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。评估等级的划分应制定明确的标准和比例控制要求（如有）。

第十一条评估结果是衡量教师教学工作业绩的重要依据，主要应用于：

（一）教师考核与奖惩：作为教师年度考核、评优评先、职称评聘、岗位聘任、绩效工资分配的重要参考依据。对评估结果优秀的教师，应予以表彰奖励；对评估结果不合格或存在明显教学问题的教师，应进行约谈提醒、限期整改，并提供必要的帮扶。

（二）教师专业发展：根据评估结果，有针对性地为教师提供教学培训、教学咨询、教学经验交流等支持服务，帮助教师明确自身优势与不足，制定个人