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2025年安徽经济管理干部学院教师招聘考试试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克于1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，所以他被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。

2.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）

A.注意的分配

B.注意的广度

C.注意的稳定性

D.注意的转移

答案：A。注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。学生一边听讲一边记笔记，是在同一时间内进行两种活动，体现了注意的分配。注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

3.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.图像直观

答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动的讲解、形象的描述属于言语直观。实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式；模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式；图像直观属于模象直观的一种具体形式。

4.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能形成相应的认知结构，进而掌握知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段，它能帮助学生检验和深化所学知识。

5.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

答案：A。孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了当时贵族对教育的垄断，扩大了教育对象的范围。孟子主张“性善论”，强调教育的作用是“求放心”；荀子主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的改造作用；墨子主张“兼爱”“非攻”，重视科技知识和思维能力的培养。

6.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）

A.课程即知识

B.课程即活动

C.课程即经验

D.课程即生活本身

答案：A。“课程即知识”的课程观把课程看作是知识的载体，强调知识的传授，忽视了学习者的主体地位和主动参与。“课程即活动”强调学习者通过参与各种活动来获得知识和经验，突出了学习者的主体作用；“课程即经验”认为课程是学生在学习过程中获得的经验，以学习者为中心；“课程即生活本身”强调课程要与生活实际相联系，关注学习者的生活体验，体现了学习者的主体地位。

7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上合理组织教学活动，使教学顺利进行的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。

8.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：A。上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。“苹果”“香蕉”“橘子”等属于“水果”的下位概念，学习“水果”这一概念是在学习了下位概念的基础上进行的，属于上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。

9.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已