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优秀师德师风心得体会（2篇）

（一）

第一次站在三尺讲台时，我曾在备课本扉页写下传道授业四个字。那时以为这就是教师的全部职责，直到遇见那个总把校服拉链拉到顶端的男孩。他总是缩在教室最后一排，作业本上永远只有潦草的签名。某次早读课，我发现他藏在课本后的速写本，里面画满了形态各异的流浪猫。课间我轻轻敲他桌面：猫的眼睛很传神，不过毛色过渡可以试试交叉排线。他猛地合上本子，耳根却悄悄红了。

后来我常在办公室备课时留一扇窗，果然看见他抱着猫粮蹲在楼下花坛边。深秋的风卷着落叶掠过他单薄的肩膀，几只橘猫亲昵地蹭着他的裤腿。我泡了杯热可可递过去，他迟疑着接过，纸杯在冻得发红的手里微微颤抖。我小时候也捡过一只断腿的流浪猫，我蹲下来和他平视，那时总担心照顾不好它，后来发现只要每天按时换药，它自己就会努力好起来。那个傍晚，我们聊了很多关于猫的话题，他说奶奶去世后，这些流浪猫是唯一愿意听他说话的伙伴。

批改作业时，我开始在他的本子上画简笔画：今天是叼着鱼干的猫，明天是揣着爪子打盹的猫。他的字迹渐渐工整起来，偶尔还会在画旁用铅笔添个对话框。期中美术课，他交上来的作品让全班惊叹——画布上，二十几只猫姿态各异，眼神却都温柔得像盛满星光，画的角落有行小字：它们都有了家。

这件事让我真正理解了陶行知先生捧着一颗心来，不带半根草去的深意。教育从来不是单向的知识灌输，而是用心灵唤醒心灵的过程。去年冬天流感肆虐，我裹着厚围巾咳嗽着讲课，后排突然传来窸窸窣窣的响动。下课时发现讲台抽屉里多了包润喉糖，压着张纸条：老师，您说话的声音像我奶奶讲故事时一样好听，请保护好它。字迹歪歪扭扭，却把我的心烫得滚烫。

（二）

刚入职那年，我总在教案本上密密麻麻写满知识点，以为讲得越多学生学得越好。直到某次公开课，后排坐着位满头银发的老教师。我激情澎湃地讲完《荷塘月色》的修辞特色，她却在评课环节问：你有没有闻到过深夜荷塘的气味？这个问题让我瞬间语塞。

周末我真的骑车去了郊外荷塘，月光穿过层层叠叠的荷叶，晚风送来清苦的莲香，水面上浮动的月光像揉碎的银子。那一刻我突然懂得，文学课不该只是分析段落大意，更要带学生感受文字背后的生命体验。后来的课堂上，我会带学生在春天观察玉兰树的花苞如何绽放，在秋天收集不同形状的落叶，让他们把阳光的味道写进作文里。有个内向的女孩在日记里写道：从前觉得语文是黑板上的公式，现在发现它是落在睫毛上的雨珠。

去年带毕业班，我在办公室备课时总觉得灯光格外刺眼。某次模拟考后，班长悄悄放了盆多肉在我桌角：老师，您最近总皱眉，像这盆缺水的多肉。我这才惊觉自己把焦虑传递给了学生。当晚我重新调整教案，在扉页写下：教育是牵着蜗牛散步。第二天上课，我没有分析试卷错题，而是给他们讲起自己高考失利后复读的经历——那个在冬日清晨背书时哈着白气的自己，那个把错题本写满又重新开始的自己。讲到最后，全班安静得能听见窗外玉兰花开的声音。

毕业典礼上，那个曾在日记里写雨珠的女孩抱着吉他弹唱：您教会我们看见风的形状，听见光的声音，谢谢您让我们成为会呼吸的文字。看着台下闪烁的泪光，我突然明白，真正的教育不是教会学生应付考试，而是让他们拥有感知世界的能力和热爱生活的勇气。今年春天，往届学生寄来各地的明信片，有的拍了大学图书馆的晨光，有的画了实习单位楼下的樱花，最让我动容的是张来自乡村小学的照片：曾经调皮的男孩站在土坯教室前，黑板上写着要像星星一样发光。

这些年我渐渐懂得，教师的生命是和学生的成长缠绕在一起的。我们在照亮别人的同时，也被那些清澈的眼睛映照出更清晰的自己。每次走过教学楼前的玉兰花树，我都会想起那个捡落叶的秋天，想起那些被文字唤醒的清晨与黄昏。教育或许就是这样一场温暖的遇见，我们捧着一颗心来，最终收获的是满世界的星光。