高职教育资源下沉县域的实践历程、典型模式及深化策略.pdf

研究与探索研究与探索研究与探索

第11期（总第1083期）

高职教育资源下沉县域的实践历程、

典型模式及深化策略

龚双林王亚南蒋鹏

［摘要］在国家全面推进乡村振兴与共同富裕的战略背景下，高职教育资源下沉县域成为优化职

业教育布局、赋能县域经济社会高质量发展的关键举措。通过系统梳理改革开放以来高职教育资

源下沉县域的实践脉络，可以将其划分为松散联结期、紧密协作期、深度融入期等三个阶段，在发展

历程上呈现出资源下沉从单向输出向县校深度融合的演进逻辑。高职教育资源下沉县域有中高职

一体+实体化、中高职一体+项目化、高职独立+实体化、高职独立+项目化等四类典型模式，每种模式

都有其独有特征和与之适配的县域产业生态。推进高职教育资源下沉县域，应根据地方发展实际

因地制宜地来选择下沉模式，依托政校行企研多方协同来创新下沉路径，强化政策保障与评价来激

发下沉动力。

［关键词］高职教育资源；下沉县域；中高职一体

［作者简介］龚双林（1990-），男，浙江义乌人，义乌工商职业技术学院后勤处副处长，助理研究

员，硕士。（浙江义乌322000）王亚南（1986-），男，河北磁县人，金华职业技术大学浙江省现代职

业教育研究中心专职副主任，副研究员，博士。（浙江金华321004）蒋鹏（1983-），男，江西丰城

人，义乌工商职业技术学院教务处处长，教授，博士。（浙江义乌322000）

［基金项目］本文系2023年国家社科基金教育学一般课题“面向智能化时代的高职院校办学模

式适应性研究”的部分研究成果。（项目编号：BJA230035）

［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2025）11-0030-09

2025年，中共中央、国务院印发的《教育强内地共有县域1867个，占全国国土面积的90%

国建设规划纲要（2024—2035年）》提出要“推动左右，占全国人口和GDP的比重分别为52.4%和

［2］

有条件的地区将高等职业教育资源下沉到市38.5%。然而，由于县域城市能级不足、公共设

县”。相较于普通高等教育，高职教育与区域经施配套不全、产业吸附人才能力不强，造成县域

济社会发展联系更为紧密，理应拓展服务边界，产业发展“人才荒”困局。当前，县域人才主要

在融入市域基础上下沉县域、接入乡村。作为依靠大中城市高校毕业生的回流，但回流的人

我国政治、经济、社会、文化发展的基本行政单数少、不稳定，且多数流入到政府部门、事业单

［3］

元，县域在推动中国经济社会发展方面发挥着位，难以满足县域市场和社会需求。因此，推

关键作用。县域不仅是乡村振兴战略的主战进优质高职教育资源下沉县域，对稳固我国经

［4］

场，也是实现共同富裕的关键点，还是实现中国济社会发展的“基本盘”至关重要。为了更好

［1］

式现代化的重要一环。截至2023年底，中国地推进高职教育资源高效、精准、有序地下沉县

302025年6月上

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第11期（总第1083期）

域，本文对我国高职教育资源下沉县域的实践向县域中职学校或企业输出为主，如短期培训、

历程进行梳理分析，就典型性下沉模式进行概设备捐赠、教师支教、订单培养、竞赛指导等，合

括归纳，在此基础上提出高职教育资源下沉县作模式以短期的临时项目制合作为主，合作主

域的深化策略。体缺乏深度长期绑定。从高职院校和县域中职

一、高职教育资源下沉县域的实践历程学校的合作