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人教版八年级语文上册说屏课文教学研讨教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

人教版八年级语文上册《说屏》课文教学研讨教案，旨在培养学生阅读理解能力、文化素养和审美鉴赏能力。依据《义务教育语文课程标准》，本课内容应体现以下“三维”目标：

1.知识与技能维度

核心概念：说屏，即古代民间说书人的艺术形式，其特点为口语化、生动活泼、富有表现力。

关键技能：阅读理解、信息提取、文学鉴赏、口头表达。

认知水平：

了解：学生能够理解说屏的基本概念、形式和特点。

理解：学生能够分析说屏的艺术特色和表现手法。

应用：学生能够运用所学知识分析其他文学作品。

综合：学生能够将说屏与其他艺术形式进行比较，形成自己的见解。

2.过程与方法维度

学科思想方法：文学鉴赏、艺术分析、比较研究。

学生学习活动：

阅读文本，了解说屏的基本特点。

分析文本，把握说屏的艺术特色。

比较研究，探讨说屏与其他艺术形式的关系。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度

学科素养：文化素养、审美素养、语言素养。

育人价值：培养学生热爱传统文化、提高审美情趣、增强文化自信。

学情分析

八年级学生已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对说屏这一古代艺术形式了解较少。在教学中，应关注以下几点：

学生已有知识储备：了解古代文学、民间艺术等相关知识。

学生生活经验：关注学生生活中的传统文化现象。

学生技能水平：具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

学生认知特点：思维活跃，喜欢探索未知。

学生兴趣倾向：对传统文化、艺术类题材感兴趣。

学生可能存在的学习困难：

对说屏这一古代艺术形式了解不够深入。

难以理解说屏的艺术特色和表现手法。

缺乏比较研究的意识和方法。

教学对策建议：

针对说屏这一古代艺术形式，进行详细讲解，帮助学生了解其特点。

结合文本，分析说屏的艺术特色和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

引导学生进行比较研究，拓展学生的视野。

关注不同层次学生的学习需求，进行个别辅导。

二、教学目标

知识目标

本课的教学目标在于构建学生对说屏这一传统艺术形式的理解和认知结构。学生应能够：

识记：说出说屏的定义、历史背景以及其主要特点。

理解：描述说屏的艺术手法，解释其如何通过语言和表演传达故事。

应用：运用所学知识分析文本中的说屏段落，识别其艺术特色。

分析：比较不同说屏作品的风格和表现手法。

综合：综合分析说屏与其他文学形式的异同，形成自己的见解。

能力目标

本课旨在提升学生的综合能力，特别是与语文学习相关的实践能力：

操作规范：能够独立阅读并分析说屏文本，形成书面报告。

高阶思维：能够从多个角度分析说屏文本的深层含义。

综合运用：通过小组讨论，完成对说屏艺术的研究报告。

情感态度与价值观目标

教学目标不仅关注知识的传授，还强调情感态度与价值观的培养：

共鸣与认同：通过学习说屏，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

行为倾向：在日常生活中，尝试运用说屏的艺术手法进行口头表达。

社会责任：认识到传统文化保护的重要性，积极参与相关活动。

科学思维目标

培养学生的科学思维是本课的重要目标之一：

模型化思维：能够将说屏的表演形式抽象为一种表演模型。

逻辑分析：通过分析说屏文本，训练逻辑推理能力。

创造性构想：鼓励学生创新性地运用说屏元素进行创作。

科学评价目标

评价目标旨在培养学生的评价能力和自我监控能力：

反思与优化：能够反思自己的学习过程，提出改进策略。

评价能力：能够运用评价标准对同伴的作品进行评价。

信息甄别：学会评估信息的可靠性和准确性。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于培养学生对说屏这一艺术形式的深入理解和鉴赏能力。具体包括：

重点一：理解说屏的起源、发展及其在传统文化中的地位。

重点二：掌握说屏的基本技巧，如语言运用、情感表达、情节设计等。

重点三：分析并鉴赏说屏作品中的艺术特色，如口语化、生动形象、富有感染力等。

这些重点内容将为学生进一步探索和欣赏其他民间艺术打下坚实的基础。

教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对说屏这一古老艺术形式的理解障碍，具体难点如下：

难点一：理解说屏中的历史背景和文化内涵，对于八年级学生而言，这可能是一个跨越时空的认知挑战。

难点二：把握说屏语言的特点，如地方方言、俚语等，这些可能对学生的语言理解构成障碍。

难点三：分析说屏作品中的艺术手法，如对比、夸张、象征等，这些抽象概念可能难以直接把握。

为了突破这些难点，教学设计将注重历史背景的介绍、语言环境的创设以及艺术手法的具体分析，通过多种教学策略帮助学生逐步克服理解障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含说屏历史、技巧和作品的PPT。

教具：准