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五年级习作《“漫画”老师》范文

同学们，在我们的校园生活中，总有那么几位老师，他们或幽默风趣，或严厉认真，或温柔细心，给我们留下了深刻的印象。如果把他们比作一幅幅生动的“漫画”，是不是很有趣呢？“漫画”老师，就是要用我们的笔，抓住老师最突出的特点，用夸张、形象的手法，勾勒出他们独特的形象，让他们仿佛从纸上“活”起来一样。下面，就为大家提供一篇范文，并附上写作点拨，希望能给同学们带来启发。

范文：我们班的“火眼金睛”

要说我们班最有“漫画感”的老师，那非我们的语文老师——王老师莫属了。她呀，中等个儿，总是穿着朴素大方的衣服，但最引人注目的，是她那副架在鼻梁上的眼镜。别小看这副眼镜，我们都偷偷叫她“王火眼”，因为那双藏在镜片后面的眼睛，简直比孙悟空的火眼金睛还要厉害！

记得有一次，上课铃响了，王老师像往常一样拿着课本走进教室。教室里安安静静的，我们都坐得笔直，假装认真预习。可是，我的同桌小明，昨天的作业没写完，正低着头，手里拿着笔，在抽屉里偷偷摸摸地补呢！他以为自己做得神不知鬼不觉，还时不时抬头瞟一眼讲台。

王老师正在黑板上写字，头也没回，突然停下手中的粉笔，用她那特有的，略带沙哑却很有穿透力的声音说：“小明同学，你抽屉里的‘小秘密’写完了吗？是不是想下课和我一起‘分享’呀？”

我们都愣住了，齐刷刷地看向小明。小明的脸“唰”地一下红到了耳根，像个熟透了的苹果，手里的笔“啪嗒”一声掉在了地上。他赶紧坐好，低着头，再也不敢乱动了。我们心里都暗暗佩服：王老师这“背后长眼”的功夫，也太神了吧！

王老师的“火眼金睛”不仅能发现我们的小动作，还能看透我们的小心思。有一次，我考试没发挥好，心情特别低落，上课总是走神。王老师讲课的时候，目光在我脸上停顿了几秒。下课后，她把我叫到办公室，没有批评我，而是温和地问：“是不是这次考试没考好，心里不舒服呀？”我点点头，眼泪差点掉下来。她拍了拍我的肩膀说：“一次失败不算什么，重要的是找到原因，下次努力。老师相信你！”那一刻，我觉得王老师的“火眼金睛”不仅能发现错误，还能看到我们心里的难过和不安。

当然，王老师也不是整天都“火眼金睛”地盯着我们。她讲课的时候，声音抑扬顿挫，还喜欢给我们讲课文里有趣的故事，常常逗得我们哈哈大笑。有时候，她还会故意卖个关子，让我们猜谜语一样去理解课文的意思。

这就是我们班的王老师，一位有着“火眼金睛”的“漫画”老师。她就像一本内容丰富又充满乐趣的漫画书，每一页都让我们看得津津有味，也让我们在她的“火眼金睛”下，慢慢改正缺点，快乐成长。我们都喜欢这位“漫画”老师！

写作点拨

1.抓住“漫画”特点：“漫画”老师不是指画出来的老师，而是指用文字描绘出老师最鲜明、最突出、最让人印象深刻的特点，就像漫画人物那样，特征明显，让人过目不忘。范文中王老师的“火眼金睛”就是这样一个核心特点。

2.选取典型事例：有了特点，就要用具体的事情来表现。范文选取了“发现小明偷偷补作业”和“看出‘我’考试失利后的心情”两个事例，生动地展现了王老师“火眼金睛”的不同侧面——既严格又关爱学生。事例要小而具体，贴近校园生活。

3.运用生动描写：

*外貌描写：不必面面俱到，抓住最有特点的部分，如范文中“那副架在鼻梁上的眼镜”。

*语言描写：老师说的话要符合人物身份和性格，如王老师发现小明时略带幽默的批评，和安慰“我”时温和的鼓励。

*动作描写：如“头也没回”、“拍了拍我的肩膀”。

*神态描写：如小明“脸‘唰’地一下红到了耳根”。

*心理描写：写出“我”和同学们的感受，如“我们心里都暗暗佩服”、“那一刻，我觉得……”。

4.融入真情实感：写出自己对老师的真实感受，是喜欢、是敬佩，还是又敬又爱。范文结尾“我们都喜欢这位‘漫画’老师！”直接表达了情感。

5.运用修辞手法：适当运用比喻（如把老师比作“漫画书”）、夸张（如“火眼金睛”、“背后长眼”）等手法，可以让描写更生动有趣，更有“漫画”的味道。

6.结构清晰：可以像范文一样，先总写老师的特点，再用一两个具体事例展开描写，最后总结自己的感受。

希望这篇范文和写作点拨能帮助同学们打开思路，找到自己心中那位独一无二的“漫画”老师，并把他/她生动地写出来！