对外汉语课堂教学案例分析：初次见面教学流程与策略.pdfVIP

对外汉语课堂教学案例分析《第一次和学生见面》

摘要：本文主要是对完整的《第一次和学生见面》这段教学示范进行了课堂教学

的分析，重点从教学总体流程概述、分阶段课程评价以及课程建议几个方面入手，希望能

对对外汉语课堂教学起到一定的指导、作用。

：对外汉语；课堂教学；案例分析

作者简介：1991-），女，吉林春人，在读，研究方向：汉

语国际教育。

本课教授内容是《第一次和学生见面》，教学对象是18―30岁、零基础水平

的学生。

一、教学总体流程概述

第一部分：基本问候语的练习

与学生进行问好练习，学习并操练基本问候语的用法。

主要通过的形式有：

老师逐个与学生进行“你好”的练习，然后组织学生进行两两的练习。

在掌握了你好的用法，进行的展示，教授“老师”这个单词，采取的形式有逐个

练习读音，整体跟读练习两种练习形式；并教授带有人称的你好练习“老师，你好”“XX,你好”

然后组织学生进行带有人称的问候语练习；在练习的过程中，适当的纠正学生的读音，

争取做到与每一位同学的互动练习。

第二部分：语音，三声的教学

开始教学之前，应用中介语对学生进行讲解三声的基本信息

教学时，主要采取的就是看书读音练习的方式，通过与学生手中关于三声的练习册，进行

逐词，逐个的练习，进行个别的练习，注意不按照座位的安排进行练习的模式，做到不给

学生做提前准备时间，对于学生在读音中出现的错误，及时的给出纠正，纠正的形式有教

师给纠正和听学生读出的正确读音两种。在对每个词都进行了练习，让学生合，

跟随的进行的听与读练习；

在完成了的练习后，提问学生什么叫做三声变调，对于学生给出的做出总结与

纠正；

再一次做关于三声变调的练习，也就是第三部分的练习，主要的方式还是逐个练习的方

式，对学生出现的错误进行及时的纠正；完成总体的练习后，进行，进行总体的

练习读音；

第三部分：你叫什么名字的教学

对名字，，进行教学；对学生提问我姓毕，你姓什么？进行相关练习。在这其中进

行人称的教学。组织学生进行你叫什么名字，我叫XX的练习。

完成这个基本的教学，学生学习怎么更加礼貌的进行名字的询问。通过练习之

后，提问学生并让学生自己总结什么时候用尊称。

最后的课堂练习，对本节课学习过的总体内容进行总结性的练习。

二、课程整体评价

的教姿教态良好。针对没有背景的学生能够做到适时的与纠正，能够

对学生的学习态度进行总体的把握与，练习环节设置的恰到好处，并未出现断节的现象。接

下来，笔者将从课堂教学的几个阶段来对本节课进行评价。

1.讲授基本问候语

因为是与学生的第一次见面时间，所以在课堂开始之时就对基本问候语进行了教

学，不仅仅与学生进行双方互相的了解，同时也讲授了新知，形式多样，不局限于一种练习

的形式，让学生能够集中在的中。紧凑的教学讲练，能够将学生的注意力集中起来。

2、练习阶段：

第一部分的练习主要针对的就是基本问候语，对于刚刚学习过的你好，进行与学

生的互动，学生与学生的互动练习，形式多样而统一，对于练习之中的人称的教学，恰

到好处，并不显得突兀。

3、三声的教学

在进行这部分教学时，能够根据不同的情况设置不同的练习，对于学生出现的错误能

进行适时的纠正。

三、课程建议

针对本节课各个阶段呈现出来的特点，笔者试给出以下建议：

1、在进行新知识的教学时，应该适当的放慢速度，对于零基础的学生来说，较快的课堂

语言可能并不会让学生做到良好的掌握。

2、在做最后一个总结性的练习前，是否应该先进行演示，这样有助于学生对所

设定的游戏进行全面的掌握。