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小学生写人作文素材整理

写人作文是小学生习作训练中的重要一环，它不仅要求孩子们具备基本的文字表达能力，更考验其观察生活、体悟情感以及提炼人物特点的综合素养。一篇成功的写人作文，并非简单地罗列人物信息，而是要通过生动的描绘，让笔下的人物“立”起来，鲜活起来。以下将从人物选择、观察角度、素材积累与运用等方面，为小学生整理一份实用的写人作文素材指南。

一、人物对象：从“熟悉”到“有感触”

写人作文的第一步是确定写作对象。对于小学生而言，最直接也最容易把握的，无疑是自己熟悉的人。

1.家庭成员：父母、祖父母、兄弟姐妹等。这是孩子们日常接触最多、情感联结最深的群体。可以聚焦于他们的某一突出性格（如妈妈的细心、爸爸的幽默、爷爷的慈祥），或某一令人印象深刻的习惯、技能（如奶奶擅长烹饪、哥哥热爱运动）。

2.校园人物：老师、同学、同桌、班干部等。老师的教学风格、对学生的关爱；同学的特长、性格特点、之间发生的难忘故事，都是绝佳的写作素材。

3.社会交往中的人：邻居、朋友、兴趣班老师、甚至是一面之缘但留下深刻印象的陌生人（如热心的公交车司机、技艺精湛的修鞋匠）。这类人物素材能拓展孩子的视野，关注更广阔的社会层面。

选择建议：并非所有熟悉的人都适合写入作文。建议引导孩子选择那些让自己有独特感受、有故事可讲、有鲜明特点的人物。哪怕是一个小小的闪光点，只要能触动孩子的心灵，就能写出真挚的情感。

二、观察维度：多面镜下的人物风采

确定了写作对象，接下来就是如何细致观察，积累素材。观察人物应是全方位、多角度的，而非单一、平面的。

1.外貌特征：

*整体印象：高矮胖瘦、体型特点。

*面部细节：发型（长短、曲直、颜色）、眉眼（形状、眼神特点，如明亮、慈祥、锐利）、鼻子、嘴巴（唇形、常有的表情）、皮肤（肤色、质感）。

*穿着打扮：衣着风格（朴素、时尚、整洁、有特定偏好）、饰品（眼镜、手表、常用的包包等）。

*提示：外貌描写不是简单的“零件组装”，要抓住最具代表性、最能反映人物身份、性格或精神状态的特征。例如，“奶奶的头发像一团雪白的棉花，总是梳得整整齐齐，额头上布满了岁月雕刻的皱纹，但那双眼睛总是笑眯眯的，像藏着两颗温暖的星星。”

2.性格特点：

*内在品质：是开朗活泼还是沉静内敛？是乐于助人还是独立自强？是幽默风趣还是严肃认真？是急性子还是慢性子？

*行为表现：通过具体事件来展现性格。例如，“我的同桌小明特别热心肠，谁要是忘记带文具，他总是第一个把自己的借给别人，还乐呵呵地说‘没关系，你用吧！’”

*提示：性格是抽象的，需要通过具体的言行举止来体现，避免空洞的形容词堆砌。

3.语言风格：

*语气语调：说话是轻声细语还是大嗓门？是温和还是严厉？

*口头禅：是否有常说的一句话？

*表达方式：是简洁明了还是啰嗦重复？是幽默风趣还是一本正经？

*提示：个性化的语言能让人物形象更鲜明。

4.行为习惯与特长爱好：

*习惯性动作：思考时喜欢挠头？高兴时会拍手？走路姿势有特点？

*生活习惯：早起、爱干净、喜欢阅读、烹饪等。

*特长技能：画画、唱歌、跳舞、运动、修理小物件等。

*提示：这些细节是人物个性的重要组成部分，也是故事的良好载体。

5.典型事例：

*这是写人作文的灵魂。选择一两件最能体现人物性格、品质或你对他/她独特情感的具体事件。

*事件要素：起因、经过、结果，以及在事件中人物的言行、心理活动和你的感受。

*提示：事例不在大小，贵在真实、典型。哪怕是一件小事，只要描写生动，情感真挚，就能打动人心。例如，老师耐心辅导你解答一道难题，同学在你失落时默默递上一张纸巾，妈妈在你生病时无微不至的照顾。

三、素材积累：做生活的有心人

“巧妇难为无米之炊”，素材的积累对于写好作文至关重要。

1.用心观察：引导孩子养成观察的习惯。每天接触的人，他们的一言一行、一颦一笑，都可以成为观察的对象。提醒孩子，观察不仅仅是“看”，还要“听”、“想”、“感”。

2.及时记录：准备一个“观察日记”或“素材本”，把日常观察到的有趣的人物细节、印象深刻的小事随时记录下来。不必长篇大论，几句话、几个关键词都可以。例如：“今天看到校门口的保安叔叔，他帮一个小朋友捡起了掉落的水彩笔，还弯腰叮嘱他走路小心。他的笑容很亲切。”

3.回忆与筛选：在写作前，可以引导孩子回忆素材本上的记录，或在脑海中“搜索”与写作对象相关的点点滴滴，然后筛选出最能表现人物特点的素材。

四、素材运用：让人物“活”起来

积累了素材，如何运用到作文中，让人物形象丰满起来呢？

1.围绕中心，详略得当：确定你想通过这篇作文表现人物的哪个主要特点（如勤奋、善良、幽默等），然后围绕这个