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可能性大小例》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年度的初中数学课程，依据《义务教育数学课程标准》和《初中数学教学大纲》编写。本课内容属于概率与统计领域，旨在帮助学生理解可能性大小的概念，掌握计算方法，并能应用于实际问题中。本课内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。核心概念为“可能性大小”，核心技能为“计算可能性大小”。

2.学情分析

本节课的学生已具备一定的数学基础，对概率与统计的基本概念有所了解。但部分学生对可能性大小的计算方法理解不够深入，容易混淆。此外，学生在实际应用中可能存在困难，如无法准确判断事件发生的可能性。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的认知特点和兴趣倾向，通过多种教学手段帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

知识与技能：理解可能性大小的概念，掌握计算方法，并能应用于实际问题中。

过程与方法：通过观察、实验、推理等方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。

（2）教学策略

创设情境，激发兴趣：通过生活中的实例，引导学生关注可能性大小，激发学习兴趣。

合作探究，共同进步：组织学生进行小组合作，共同探究可能性大小的计算方法，培养学生的合作意识和团队精神。

案例分析，深化理解：通过案例分析，帮助学生理解可能性大小的计算方法在实际问题中的应用。

课堂练习，巩固知识：设计多样化的课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出可能性大小的概念及其在生活中的应用。

列举两种计算可能性大小的方法。

解释如何将实际问题转化为概率问题。

2.能力的目标

设计一个简单的实验来测量事件发生的可能性。

论证为什么某些事件的发生可能性比其他事件更大。

评价不同的概率计算方法的优缺点。

3.情感态度与价值观的目标

体验探究数学与生活之间的联系，增强对数学的兴趣。

培养严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

树立正确的价值观，认识到概率事件的不确定性。

4.科学思维的目标

运用观察、实验、推理等方法来分析问题。

培养逻辑思维和批判性思维能力。

发展系统化、结构化的思维模式。

5.科学评价的目标

评估事件发生的可能性大小。

判断事件的可靠性和有效性。

反馈学习过程中的不足，并调整学习策略。

三、教学重难点

教学重点在于理解可能性大小的概念，并能运用概率公式进行计算。教学难点在于将实际问题转化为概率问题，并准确计算复杂情境下的可能性大小，这需要学生具备较强的逻辑思维能力和对概率理论的深刻理解。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、概率计算图表、概率模型等教具，以及相关的实验器材和音频视频资料。学生需预习教材中的可能性大小相关内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，设计合理的教学环境，如安排小组座位，规划黑板板书，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过提问方式引导学生回顾已学知识：“同学们，我们已经学习了哪些关于概率的知识？请举例说明。”

学生积极回答，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习一个新的概念——可能性大小，并探讨如何计算和比较不同事件的可能性。”

2.新授

时间预估：20分钟

环节一：可能性大小的概念

教师通过PPT展示生活中的例子，如抛硬币、掷骰子等，引导学生思考事件发生的可能性。

学生通过观察和思考，提出不同事件可能发生的次数。

教师总结：“可能性大小可以用一个介于0到1之间的数来表示，0表示不可能发生，1表示必然发生。”

环节二：计算可能性大小

教师演示如何计算简单事件的可能性，如抛一枚硬币出现正面的概率。

学生跟随教师一起计算，并理解计算方法。

环节三：比较可能性大小

教师通过案例，如比较两种不同天气情况发生的可能性，引导学生如何比较两个事件的可能性大小。

学生通过讨论和练习，掌握比较方法。

环节四：应用可能性大小

教师展示一个实际问题，如购物抽奖活动中不同奖项的可能性，引导学生运用所学知识解决实际问题。

学生分组讨论，设计抽奖方案，并计算各奖项的可能性大小。

3.巩固

时间预估：10分钟

教师设计一系列练习题，包括计算题、比较题和应用题，让学生巩固所学知识。

学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

4.小结

时间预估：5分钟

教师总结本节课的重点内容：“今天我们学习了可能性大小的概念、计算方法和比较方法，并探讨了如何应用这些知识解决实际问题。”

学生回顾学习内容，分享学习心得。

5.作业

时间预估：5