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疫情防控期间农村小学生居家学习

现状及策略

摘要：为认真贯彻落实各级新冠肺炎疫情防控形势的精神，落实“停课不停学”的工作要求，教育系统高度重视，为学生复课期间的居家生活和自主学习提供支持和保障。延期复学期间，各地各校各教师指导学生以多种方式居家学习。但在

居家学期以来，新的挑战接踵而来，面对监管缺失、主动参与学习存在困难，家庭教育缺失、没有良好的学习氛围，资源的多样化与优化存在甄别困难等诸多现状。只要家庭、学校、教师做到合理配置教学资源、提高监管力度和提升学习效果，做好家校合作、营造良好学习环境，优化教育资源重组与选择等工作，居家学习就会发挥积极作用，就会让解决疫情带来的困难成为宝贵财富。

关键词：居家学习、现状、策略

一、新型居家学习方式带来新的挑战

一场突如其来的疫情防控阻击战，春节不再那么具有年味,全国各级各类学校也不能如期开学。为了全面应对疫情防控给中小学教育教学带来的新挑战，有效组织好延期复学期间学生的居家学习，各级教育主管部门、学校、师生齐抓共管，多方筹备课程资源、搭建教学平台，千方百计地保障各级各类学生接受正常教育教学,保障教育教学工作正常有序进行。这次接受新挑战不同于以往的课堂教学，管理模式、技术方式、组织方式、教学新关系、教学环境都有非常大的变革，疫情期间的居家学习便成为大家关注的焦点,怎样组织好学生的居家学习并取得有效学习成为大家共同研究的课

题。

二、疫情防控期间农村小学生居家学习现状分析

1.农村小学生监管缺失、主动参与学习存在困难

学校教育现代化、教育信息化的今天，部分孩子居家学习却不能跟上时代需要。在疫情期间线上教学全面开展，随着阶段性复工复产，农村孩子父母陆续外出务工，部分孩子又回到爷爷奶奶、外公外婆身边，部分老年人不会使用智能手机，只有老年机，这使得孩子与老师处于完全无交流状态。无奈的老师们又只能给外出的父母联系，在交流中父母也显得无奈，父母担心智能手机一是影响孩子，造成沉迷游戏、浏览不良网站等，二是担心老年人不会使用，不能有效关心家里情况等问题。

部份学生即使有智能手机，缺乏有效监管的孩子不能按时学习、不能按时在线、不能按时提交作业等。

疫情期间的农村相对于城市来说，有更大的活动空间。孩子们基本能像假期一样和周围小伙伴一起在享受童年的自由。缺少了教师的面对面管理，教师对学生学习的有效指导程度，相比于学校教学环境下学生的学习而言大大降低了，而唯一的监管人是年迈的老人。众所周知，隔代教育本就有很多问题存在，特殊时期向他们提出的更高要求也就更难落到实处。比如我班在利用钉钉平台组织学习情况，一个45人的班级里每天就有十人左右不提交或不按时提交作业，还有部分同学根本不按要求先看学习视频再完成相应练习。这些态度随意，草草了事的孩子们经常不打开手机看信息，最终，再聪明的学生都犹如脱缰的野马，再优秀的老师也无比困惑，再优质教学资源也不能发挥它的作用。

2.家庭教育缺失，没有良好的学习氛围

农村很多家长认为教育是学校和老师的责任，平日里把孩子的学习完全交给老师、交给学校，正如农村老师听得最多的话一样：“我们家长没有文化，我自己也不会，教不了；我说了他不听，我们也没有办法”。然而在这特殊的疫情时期，学生的学习，从学校回到家庭，从学习环境回到生活环境，从集体学习回到个体学习，从师生互动回到自主研修……家长和家庭环境还处于原状，根本没有做好角色转变。

孩子得到手机家长就觉得已经尽职了，殊不知缺乏了家长的有效监管，有的孩子便整天捧着手机美其名曰是在线学习，而且以怕打扰为由寻求独处机会，实质却是沉迷于抖音、快手、短视频、游戏、小说等。脱离学校的监管环境，又少了家长的参与，学生学习时一会儿上厕所、一会儿喝水、一会儿吃零食；或是打开手机,先看些乱七八糟的资讯，耽误了大量时间。这些情况即使部分家长意识到，却因忙于为家庭琐事或复工复产需要而陷入

“心有余而力不足”的窘境。

学习环境不佳。农村家庭一般生活简朴，多数没有为孩子准备独立的书房，家长总是认为：学习靠自觉，在哪里学习都一样。常常看到这样的场景：孩子在一旁做作业，三三两两的大人在一旁有说有笑，更有甚者打打麻将，时不时的冲着孩子吼两声“快点做”。在这样的环境中学习，无关干扰太多，对于小学生来说，基本无法静下心来学习，导致老师在线直播教学，学生学习环境随意，注意力不集中，学习效率不高。

3.资源的多样化与优化存在甄别困难

这场疫情加速了互联网与教育有机融合的步伐、加速了学习空间的建设与管理，各种资源平台、各种教学软件应运而生，是一次难得的资源吸取机遇，也是一次资源甄别的困境，对于师生来

说，脱离学校的教学环境，许多学习中的困难也就暴露无疑，如何选择高效平台进行在线答疑？如何选择课程资源？如何组织学生居家锻炼？ 面对这些系列问题，广大师生真是摸着石头过

河，不断在实践中优化，不断