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小学语文病句修改教学设计案例

一、教学内容

小学语文常见病句的识别与修改

二、授课年级

小学中年级（以四年级为例）

三、课时安排

一课时

四、教学目标

1.知识与技能：初步认识并学会修改小学阶段常见的几种病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦、前后矛盾等。掌握基本的修改符号和修改方法。

2.过程与方法：通过“病例诊断”的情境创设，引导学生在具体的语言环境中，通过观察、比较、讨论、归纳等方法，主动发现病句的问题所在，并尝试运用所学知识进行修改。培养学生的语感和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习习惯和严谨的治学态度，激发学生对祖国语言文字的热爱，体会准确运用语言文字的重要性。

五、教学重难点

1.教学重点：准确识别常见的病句类型（成分残缺、搭配不当、重复啰嗦），并能运用正确的修改符号进行修改。

2.教学难点：理解病句“为什么错”，并能针对不同病因“怎样改”，做到修改准确、规范，保持句子原意。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含病句例句、修改符号示意图、练习材料等），准备“病句医院”相关道具（如白大褂、听诊器模型等，可选）。

2.学生：准备练习本、铅笔、橡皮。

七、教法学法

1.教法：情境教学法、案例分析法、启发式教学法、小组合作学习法。

2.学法：自主探究法、比较法、归纳法、练习法。

八、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们每个人都希望自己身体健康，不生病。但你们知道吗？我们说的话、写的句子，有时候也会“生病”哦。句子“生病”了，就会让人听不明白，或者产生误会。今天，我们就一起来当一回“语言小医生”，开办一家“病句医院”，专门给生病的句子“治病”，好不好？

2.揭示课题：（板书课题：病句修改——我是小医生）看到这个课题，大家有什么想问的吗？（引导学生思考：什么是病句？病句有哪些“症状”？怎么给病句“治病”？）

（二）探究新知，学习“诊断”与“治疗”（约25分钟）

1.认识“病句”：

*师：什么是病句呢？简单来说，就是不符合语言规范，意思表达不清楚、不准确的句子。比如，老师说一句话：“小明穿着一件红色的帽子。”大家觉得这句话有问题吗？（引导学生发现问题：“穿着”和“帽子”搭配不当。）

*师：像这样听起来别扭、不符合常理的句子，就是病句。我们的任务就是找出这些句子的“病因”，然后“对症下药”。

2.学习常见“病因”及修改方法（结合实例，重点讲解几种）：

*病例一：成分残缺（句子不完整）

*出示例句：“吃完晚饭，在院子里散步。”

*引导学生观察：这句话缺少了什么？（谁在散步？）

*师生共同分析：句子中没有主语，不知道谁在做“散步”这个动作。这就是“成分残缺”中的“缺主语”。

*讨论修改：怎么改才能让句子完整？（“妈妈吃完晚饭，在院子里散步。”或“吃完晚饭，我在院子里散步。”）

*小结方法：找到缺少的成分，补充完整。（板书：成分残缺——补充完整）

*病例二：搭配不当（词语搭配不合适）

*出示例句：“我们要热爱花草树木，保护环境。”（此句正确，可先出示一个错误的，如“我们要改善学习态度。”）

*若用错误例句：引导学生思考：“改善”和“态度”搭配合适吗？我们通常说“改善什么？”（生活、条件）“态度”应该用什么词？（端正、改变）

*师生共同分析：词语之间的搭配要符合语言习惯，否则就会“搭配不当”。

*讨论修改：“我们要端正学习态度。”

*小结方法：找出搭配不当的词语，换上合适的词语。（板书：搭配不当——换合适词语）

*病例三：重复啰嗦（意思重复）

*出示例句：“他经常回忆过去的往事。”

*引导学生发现：“过去的”和“往事”中的“往”意思一样，重复了。

*讨论修改：“他经常回忆过去的事。”或“他经常回忆往事。”

*小结方法：删去重复的词语，使句子简洁。（板书：重复啰嗦——删去多余）

*（根据学生情况，可补充：语序不当、前后矛盾等类型）

*语序不当例句：“我们要认真克服并善于发现学习上的困难。”（应先“发现”再“克服”）

*前后矛盾例句：“公园里到处都是五颜六色的红花。”（“五颜六色”和“红”矛盾）

3.学习修改符号：

*师：修改病句时，我们要使用规范的修改符号，这样才能清楚地看出修改的地方。

*课件出示常用修改符号：

*改正号（）：表示改正错字、别字或词语。

*增补号（）：表示增补文字或符号。

*删除号（）：表示删除字、词、句或符号。

*对调号（）：表示相邻的字、词或短句调换位置。

*教师简