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总结：幼儿园多媒体辅助教学的运用

总结：幼儿园多媒体辅助教学的运用

新的世纪，是以信息技术和生物技术为代表的知识经济的世纪，过去人们所掌握的知识正以每五年至七年衰减一半的速度老化，终身学习成为必须，也成为也许。现在信息技术使人们的求知欲在任何时候都得到满足，所以，良好的、自主的学习习惯应当从一个人的幼儿年代就要去培养，使其在幼儿时期就能获得拥有知识这一财富的快乐，在体、智、德、美诸方面同步发展。而多媒体辅助教学的目的就是“促进学习”，它既是一个科学理论研究体系，也是我们进行教育活动的实践，它的出现、运用不仅是新世纪幼儿教育的需要，也是一个必然的趋势。

一、多媒体辅助教学在互动教学模式中的运用

现在教学论认为，学习过程应是学生积极学习的过程，它不仅是一个认知过程，也是一个交流与合作的过程。素质教育的本质是“以人为本，全面、积极发展”，所有的课堂教学，都必须有效的促进学生的发展。互动教学模式是一个以教育心理学为基础的教学模式，它研究智力与非智力因素的结合，即把认知活动和意向活动结合起来。事实上，学生乐意学什么或学到何种限度，往往由非智力因素决定。假如能将认知活动与意向活动结合起来，定能发挥学生学习的积极性，提高课堂教学效益。多媒体教学在这里的角色就是辅助互动教学模式来挖掘学生的非智力因素，它以丰富的知识、多采的画面、动感的视觉，吸引幼儿感观，培养幼儿爱好，从而推动智力因素的发展。

（一）人机互动

电脑不会以嘴巴乖巧、外貌美丽、听话顺从等作为评价好孩子的标准；也不会由于自身疲劳、情绪烦躁而批评幼儿。电脑主人客观、真实、公正、及时、鼓励性强，消除了教师评价中的不利方面，能帮助幼儿树立自信心。电脑的鼓励性评价分为三种情况：一是物质奖励，比如以苹果、菠萝或铅笔、红花作为奖品，有时还以小动物哭笑为奖励手段；二是语言奖励，如天才儿童、高材生、你真棒、加油、别气馁等等；三是定量评价，通过计时、打分进行。如《动物的家》这节课就是运用了多媒体来辅助教学，当进行到让幼儿判断某个动物是否生活在某个环境中时，幼儿回答后，教师用鼠标点击小动物，如答对了，便会传出“答对了、答对了，你真棒”，如答错了，便会传出“不对、不对，我住在xxx”，这样既提高了幼儿的爱好，又能使幼儿对这一问题记忆深刻，并且效果也很好。

（二）师生互动

学习是一个有目的的、积极的、故意义的认知过程。学生在学习过程中通过交流、合作与教师共同参与教学。这样不仅能学到新知识，还能学到解决问题的方法和经验。通过交流，个人的思维与智慧可认为集体所分享，大家取长补短，教师不再只是组织者、指导者，更应当是参与者。孩子提出的问题，有的在教师的意料之中，有的在意料之外，需要教师迅速反映，应答合理，而电脑储藏知识量大，可以及时提醒教师，而在多媒体教学寓教于乐的学习环境中，能有力的促进学生智力、能力和情感的发展。

二、多媒体教学与幼儿素质教育

素质教育，顾名思义，是一种指在提高人的自身素质的教育活动。素质教育强调全面性，结合社会和人的发展需要，培养幼儿的创新精神和实践能力，注意发挥人的智力潜能，强调人的个性心理素质的培养。如何实行幼儿素质教育，是目前幼教界极为关注并积极研究的课题。有关专家指出素质教育的要素有三点：1、面向全体，2、全面发展，3、积极发展。现在的幼儿园教育以班级集体教育为主，因幼儿多、空间少、材料少、加之教师的精力时间有限，很难做到真正的面向全体因材施教，幼儿的积极性得不到发挥。多媒体是一种高技术含量的电化教学设备，充足运用丰富的教育软件，进行教学，能促进集体活动的开展，提高教学质量，增强幼儿素质教育的实行效果。

（一）面向全体，因材施教

多媒体分组教学，教师有也许观测了解每一个幼儿，根据其不同特点，制定相应的目的和规定，使幼儿在原有水平上得到充足发展。由于幼儿家庭环境、启蒙教育的不同以及先天遗传因素的影响，使得每个幼儿在能力、性格等方面存在着明显的差异，因此在教学过程中，对不同水平、不同特点的幼儿，提出不同层次的规定；在能力方面对于好、中、差的幼儿，应根据实际水平，制定不同的目的，使其在原有水平上得到发展。例如在数学加减法的学习中，运用电脑指导能力较差的幼儿通过点数图画物体的数量得到答案，中档水平的幼儿用目测方式进行运算，能力强的幼儿用过快速心算得到答案，是不同的水平的幼儿按预期的目的较好的完毕了任务。

（二）面向未来，培养人才

新的世纪需要高素质的发明型人才，新的世纪的文盲不再是没有文化的人，而是不会发明的人，发明力的开发以发明思维和发明想象为核心，以智力发展为必要条件。多媒体教学变静态的挂图为可操作的动态的画面，变教师的单一说教为形象的视听刺激，变抽象复杂的问题为简朴具体化的问题，使幼儿在看看、听听、做做、算算的活动中，掌握知识，开发智力。随着课的不同，画面的不同，可以把幼儿