2026届湖南省长沙市长郡中学高三上学期月考试卷(五)语文试卷（26长郡五）.docxVIP

长郡中学2026届高三月考试卷(五)

语文

得分：

本试卷共三道大题，23道小题。时量150分钟，满分150分。

一、阅读(72分)

(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

其实，文学作品的文本细读，不是什么稀奇的事情。一个喜爱美食者，对每一口食物

都细嚼慢咽，像陆文夫小说《美食家》中的主人公朱自冶，能分辨出食物与食物之间千分

之一的味觉差别，就是在对美食进行“文本细读”。一个善于品酒者，端着一杯美酒，一

小口一小口地抿着，从酒里品出了丰富的味道，忽而是青草的味道，忽而是苹果的味道，

忽而又是榴莲的味道，就是在对美酒的“文本细读”。

如果要对文学作品的文本细读下一个简洁的定义，那就是：文本细读就是一字一句地

读，就是一字一句地品味。或许有人会说，谁读文学作品不是一字一句地读？当然不是！

正像并非所有人吃饭都是细嚼慢咽，也并非所有的文学读者，包括专业的文学研究者，对

文学作品都是一字一句地读。汪曾祺小说《大淖记事》里，写大淖边的挑夫吃饭是“他们

吃饭不怎么嚼，只在嘴里打一个滚，咕咚一声就咽下去了”。而许多的文学读者，甚至以

文学批评、文学研究为业的人，也是以《大淖记事》里挑夫吃饭的方式阅读文学作品。常

听有人说，他用一天的时间，读完了一部几十万字的长篇小说。就算这部长篇只有二十万

字，就算他这一天读了二十个时，那每个小时读了一万字。那也只能是粗略地读，只求掌

握一个大意，并不求品味一字一句的意思、意味、意义。

文学作品的文本细读，虽说并不神秘，但是，作为一种文学欣赏行为，它的发生，又

并不是那么容易的。如果认为每一个文学读者，都具备对文学作品进行文本细读的能力，

只要愿意便都能够做到对文学作品的文本细读，那绝对是一种误解。文本细读，当然是一

种欣赏态度。但是，文本细读，却主要不是一个态度问题，而是一个能力问题。那些一目

十行地阅读文学作品的读者，那些“走马观花”其实是一种阅读习性的文学批评家，并非

总是不愿意进行文本细读，也并非总是没时间进行文本细读，而是没有能力进行文本细读。

文本细读作为一种文学欣赏行为，不那么容易发生的另一个原因，是必须有经得起具有细

读能力的读者进行细读的文本。如果认为所有的文学作品都能够进行细读；如果认为任何

一部作品，具有细读能力者想对其细读便可以进行细读，也是一种误解。一个美食家，只

有品尝的食物确乎是“美食”时，才能让其品尝能力得到起码程度的发挥；一个善于品酒

者，只有所品者确乎是“美酒”，才能在慢慢地抿着中感觉到丰富的美味；一个对自然风

景之美感觉敏锐的人，也必须眼前出现的确乎是“美景”，才能细细观赏，才能流连忘返。

同样，一个具有对文学作品进行文本细读能力的人，也只有所读者是经得起细读的作品，

才能让他的细读能力得以显现。过去的作品就不说了。在当代，每年不计其数的新作中，

经得起细读的作品是很少的。这并不奇怪。要出现一个总是经得起细读的作家，是不容易

的；因为一个作家，要写出一部经得起细读的作品，是不容易的。

所以，文本细读作为一种文学欣赏行为，是一个具有细读能力的读者(优秀读者)与一

部经得起细读的作品(优秀作品)的相遇、相拥、碰撞。一个具有细读能力的读者，解读一

部经得起细读的作品的过程，就是一个优秀的读者与一部优秀的作品相爱相恋的过程，耳

鬓厮磨的过程，欢度蜜月的过程。在这个过程中，有相互的欣赏，有相互的肯定，当然也

有相互的质疑。或许有人说，文学作品如何欣赏、肯定、质疑读者？其实是能够的。一个

优秀的读者，当他得意于自己对作品的某种理解时，仿佛看到作品也竖起了大拇指；当他

确信自己对作品的某种感悟根据充分时，仿佛看到作品也在点头微笑；当他怀疑自己对作

品的某种解读有些牵强时，仿佛看到作品也皱起了眉头。

(摘编自王彬彬《何为文本细读》，《文艺争鸣》2024年第10期)

材料二：

文本不是有待肢解的文本尸体，文本是正在进行的欲望主体，文本不仅仅是某一真理

的敞明，它本身就是一个情感事件。因此，细读要参与文本的欲望和恐慌，需要特别关注

文本中的那些由虚词所构成的结构性词汇。传统细读主要聚焦于由实词所构成的核心意象，

而沉浸式细读则另辟蹊径，对虚词进行“超级特写”。这些虚词对于文本节奏的引领具有

重要的提示意义。比如，华兹华斯的《丁登寺》共出现了60次“of”，“of”通常被理解

为关于的意思，传统的细读很少会关注到这样的结构性虚词具有什么实际意义，一般会认

为虚词能起到引领诗歌节奏的作用。事实上，如果对“of”进行“超级特写”就会发现，

“of”所提示的“某物”是由“另一物”所构成的，代表着范畴的转换，但是“另一物”

却是语焉不详的，是被“擦除”(erasure)的。擦除源于符号的多义性，选择一种意义意味

着取