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《那一定会很好》教学设计

《那一定会很好》是一篇充满童真与哲思的童话故事，它以一粒种子的生命历程为线索，展现了生命在不同阶段的美好愿望与积极追求。本课教学设计旨在引导学生在生动的故事情境中，感受语言的魅力，体悟生命的意义，培养积极乐观的人生态度。

一、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于通过朗读、角色扮演等方式参与课堂。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对事物的理解开始触及情感层面，但对于文本深层含义的把握仍需教师的有效引导。学生对“愿望”“变化”等主题有一定的生活体验，但如何将个体经验与文本解读相结合，从而获得情感共鸣与价值认同，是教学中需要重点关注的方面。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能根据提示梳理种子的生命历程和每一次的愿望。

3.初步体会课文中“那一定会很好”这句话在不同语境下的含义和情感。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容，把握叙事线索。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言，体会种子在不同阶段的心情与愿望。

3.运用联想和想象，将文本内容与自身生活经验相联系，深化对主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受种子在生命不同阶段对“很好”的向往与追求，体会积极乐观、勇于改变的人生态度。

2.引导学生珍惜生命，学会在平凡的生活中发现美好，创造价值。

3.培养学生对自然万物的热爱与尊重，初步建立人与自然和谐共生的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.梳理种子从“种子”到“木地板”的生命历程及其对应的愿望。

2.理解并体会“那一定会很好”这句话在文中反复出现所蕴含的情感与深意。

（二）教学难点

1.引导学生联系生活实际，感悟种子在不同阶段对“很好”的不同理解，从而理解生命的意义在于不断追求与奉献。

2.体会作者如何通过朴素的语言传递深刻的人生哲理。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含与课文内容相关的图片、音频（如风声、锯木声等）、生字词卡片。

2.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。

3.可选：准备一粒种子（或图片）、小推车模型（或图片）、木地板实物（或图片）等，帮助学生直观理解。

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，当你感到疲惫的时候，你最希望得到什么？当你遇到困难的时候，你心里会有什么样的期盼？（引导学生自由发言）

2.师：今天，我们要认识一位特别的朋友，它也有着自己的愿望，它总是对自己说——“那一定会很好”。它是谁呢？它又经历了怎样的故事？让我们一起走进课文《那一定会很好》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“那”指的是什么？为什么说一定会很好？）

设计意图：从学生的生活经验入手，自然引出课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了谁的故事？它都经历了哪些变化？

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：缩、努、茎、推、吱呀、拆等）

*重点指导书写：“缩”（左右结构，右边不要写成“宿”）、“推”（注意“隹”的写法）。

*理解词义：如“舒服”“努力”“调皮”“费力”“暖洋洋”等，可以通过联系上下文或生活体验来理解。

3.再读梳理：

*学生默读课文，边读边用“△”标出种子经历的不同阶段，用“~~~~”画出描写它愿望的句子。

*小组交流：种子都变成了什么？它的愿望是什么？

*全班汇报，教师根据学生回答板书：

种子→大树→手推车→椅子→木地板

（愿望：站起来、会跑、停下来、躺下）

设计意图：通过多层次的朗读和梳理，帮助学生扫清阅读障碍，初步把握课文主要内容和叙事脉络。

（三）品读感悟，体会情感

1.聚焦“种子”阶段：

*指名朗读第1-3自然段。

*思考：种子最初的生活是怎样的？它为什么想站起来？它是怎么想的？（“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”）

*体会：从“种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。‘这真难受。’”到“它想，‘我一定要站起来，……那一定会很好。’”你感受到这是一粒怎样的种子？（渴望自由、积极向上）

*指导朗读：读出种子的难受和对站起来的强烈渴望。

2.研读“大树”阶段：

*种子实现愿望了吗？它变成了什么？（一棵高大的树）

*作为