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《追求理解的教学设计》中支持的“表现性评价与项目式学习”的理论观点及实践尝试——以小学英语学科为例

研究背景与问题提出

当前小学英语教学实践中，知识灌输与机械训练仍占据主导地位，学生往往陷入单词记忆与语法操练的重复性任务中，缺乏对语言本质的深度理解与实际运用能力。这种教学模式导致课堂活力不足，学生参与度低，语言学习沦为应试工具，难以培养其跨文化交际素养和综合语言能力。尤其在新课程改革背景下，核心素养导向的教育理念要求教学从“知识本位”转向“素养本位”，而传统纸笔测试为主的评价方式，仅能反映学生对孤立知识点的掌握情况，无法有效评估其在真实情境中运用语言解决问题的