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小学文言文《小石潭记》习题详解

《小石潭记》作为唐代文学家柳宗元“永州八记”中的经典之作，以其清丽的笔触、生动的描写和深邃的情感，成为小学高年级文言文学习的重要篇目。掌握本篇，不仅能提升文言阅读能力，更能感受古典文学之美。以下针对常见习题类型进行详解，助力同学们深入理解文本。

一、基础积累与运用

这类习题主要考察对文言字词的掌握和基本文句的理解，是学好文言文的基石。

例题1：解释下列加点词语的意思。

(1)从小丘西行百二十步

(2)水尤清冽

(3)佁然不动

(4)俶尔远逝

(5)以其境过清

详解：

做这类题，首先要回忆课堂所学，其次要结合上下文推测。

(1)“西”：方位名词作状语，向西。这是文言文常见的词类活用现象，翻译时要体现出“向西”行走的动态。

(2)“尤”：副词，尤其，格外。“清冽”指水清澈寒冷，“尤”字强调了水的这一特性。

(3)“佁然”：形容词词尾，……的样子。“佁然”形容鱼呆呆的样子，非常形象。

(4)“俶尔”：忽然，突然。这个词描绘了鱼儿瞬间游动的敏捷，与前文“佁然不动”形成鲜明对比。

(5)“以”：因为。“清”：凄清，冷清。这个“清”字不仅指环境的清幽，更暗含了作者内心的感受，为后文的“寂寥无人，凄神寒骨”埋下伏笔。

例题2：用现代汉语翻译下列句子。

(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

(2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

详解：

翻译文言文，要做到“信、达、雅”。“信”即准确，“达”即通顺，“雅”即有文采。

(1)“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”

*重点字词：“翠蔓”指翠绿的藤蔓；“蒙”是覆盖，“络”是缠绕；“摇缀”指摇动下垂；“参差”指长短不齐；“披拂”指随风飘拂。

*翻译：青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

*注意：这几句描绘了小石潭周围的景物，翻译时要将景物的动态和形态表现出来，力求生动。

(2)“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

*重点字词：“可”，大约；“许”，表示约数，左右；“空游”，在空中游动，这里形容水的清澈，鱼儿仿佛在空中游动。

*翻译：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。

*注意：“空游无所依”是从侧面烘托潭水的清澈见底，这是一种非常巧妙的写作手法，翻译时要体现出这种意境。

二、阅读理解与分析

这类习题侧重于考察对文章内容、结构、写作手法及作者情感的理解。

例题3：作者是怎样发现小石潭的？请用课文中的语句回答，并说说这样写有什么好处？

详解：

首先，要准确找到相关语句。作者发现小石潭的过程是：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。”

其次，分析这样写的好处。这种写法不是直接点明小石潭，而是先闻其声，后见其形。

*好处一：引人入胜，激发读者兴趣。未见其潭，先闻水声，清脆悦耳如“鸣珮环”，自然会勾起人的好奇心，想一探究竟。

*好处二：侧面烘托，突出小石潭的幽静。“隔篁竹”说明环境的幽深，需要“伐竹取道”才能见到，暗示了小石潭人迹罕至，为后文的“寂寥无人”埋下伏笔。

*好处三：情感线索的开端。“心乐之”直接点出了作者最初发现小石潭时的愉悦心情，为后文的情感变化做了铺垫。

例题4：课文第二段对潭中游鱼的描写非常生动，试分析其妙处。

详解：

这道题考察对写作技巧的鉴赏能力。第二段“潭中鱼可百许头……往来翕忽，似与游者相乐”是描写游鱼的经典段落。

*妙处一：正面描写与侧面烘托相结合。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”是对鱼儿静态和动态的直接描绘，写出了鱼儿的活泼灵动。而“皆若空游无所依”、“日光下澈，影布石上”则是通过写鱼的“空游”和鱼影，侧面烘托出潭水的清澈透明，这是以实写虚的笔法。

*妙处二：动静结合。“佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，动中有静，画面感极强，鱼儿的鲜活姿态跃然纸上。

*妙处三：情景交融，寓情于景。鱼儿“似与游者相乐”，这不仅是对鱼儿情态的描写，更融入了作者此时愉悦的心情。作者将自己的快乐投射到鱼儿身上，使得景物也带上了情感色彩。

例题5：文章前面写“心乐之”，后面又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这是否矛盾？为什么？

详解：

这道题考察对作者情感变化及文章主旨的深层理解，是学习的难点。

*不矛盾。

*原因分析：作者被贬谪到永州，心中本就充满了抑郁和愤懑。当他偶然发现小石潭这一幽静美丽的地方时，暂时忘却了官场的烦恼，被眼前的自然美景所吸引，于是感到“心乐之”。这是一种暂时的、外在景物引发的快乐。

*然而，小石潭毕竟地处偏僻，“寂寥无人”，这样的环境触发了他内心深处的孤寂和悲凉。“凄神寒骨，悄怆幽邃”正是他被贬后抑郁忧伤心情的自然流露。这种由乐到忧的变化，是