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新高中英语必备预习必修三UnitKnowingmeknowingyou教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

新高中英语课程标准的制定，旨在培养学生的语言综合运用能力，同时强调跨文化理解和国际视野。在必修三UnitKnowingme,Knowingyou这一单元中，课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面提出了明确要求。

知识与技能维度：本单元的核心概念包括自我认知、文化差异、沟通技巧等。关键技能包括：能够理解并描述自己的兴趣、爱好、性格特点；能够理解并尊重不同文化背景的人；能够运用适当的语言表达和沟通技巧。

过程与方法维度：课程标准倡导学生通过自主探究、合作学习等方式，提高语言学习能力和思维能力。本单元的教学活动设计应注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

情感态度价值观、核心素养维度：本单元旨在培养学生的人文素养，增强跨文化理解能力，提升沟通技巧。通过学习，学生应形成尊重他人、关爱他人、积极沟通的价值观。

学情分析

针对新高中英语必修三UnitKnowingme,Knowingyou这一单元的教学，需充分考虑学生的认知起点、学习能力与潜在困难。

认知起点：学生已具备一定的英语基础，对自我认知、文化差异等概念有一定的了解。

学习能力：学生在阅读、听力、口语表达等方面具有一定的能力，但需进一步锻炼。

潜在困难：学生在理解文化差异、运用语言表达等方面可能存在困难。

教学对策建议：针对学生的认知起点和潜在困难，教师需设计针对性的教学活动，如开展小组讨论、角色扮演等，帮助学生提高语言表达能力，培养跨文化理解能力。

二、教学目标

知识的目标

本单元的教学目标在于帮助学生构建对自我认知、文化差异和沟通技巧的全面理解。学生应能够识记并描述自己的兴趣、爱好、性格特点，理解并尊重不同文化背景的人，以及运用适当的语言表达和沟通技巧。具体目标包括：说出自己的兴趣爱好，描述自己的性格特点，解释文化差异对沟通的影响，比较不同文化中的沟通习惯，归纳总结有效的沟通策略。

能力的目标

能力目标旨在提升学生的语言实践能力和问题解决能力。学生应能够独立并规范地完成与自我介绍相关的口语表达任务，从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性的沟通解决方案。具体目标包括：通过小组合作，完成一份关于有效沟通策略的调查报告；能够独立并规范地完成自我介绍的口语表达，评估不同文化背景下的沟通习惯，提出创新性的沟通解决方案。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标强调培养学生的人文素养和跨文化理解能力。学生应通过了解不同文化背景的人，体会尊重和理解的重要性，将内在的情感态度转化为外在的行为倾向。具体目标包括：通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的沟通技巧应用于日常生活，并提出改进建议。

科学思维的目标

科学思维目标关注学生的批判性思维和创造性思维能力。学生应能够识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演，评估某一结论所依据的证据是否充分有效。具体目标包括：构建自我认知的模型，并用以解释个人行为差异；评估不同文化沟通方式的证据，提出基于证据的沟通策略；运用设计思维的流程，针对沟通中的问题提出原型解决方案。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的判断、反思和优化能力。学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。具体目标包括：运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本单元的教学重点在于帮助学生理解并掌握自我认知、文化差异和沟通技巧的核心概念，以及如何将这些概念应用于实际情境中。重点包括：学生能够准确描述自己的性格特点，理解并尊重不同文化背景的人，以及运用有效的沟通策略进行交流。具体而言，重点是理解自我认知与个人价值观的关系，掌握文化差异的识别和应对方法，以及能够设计和执行有效的沟通计划。

教学难点

教学难点主要在于帮助学生克服对抽象概念的理解障碍，如文化差异的深层次理解和跨文化沟通的复杂性。难点包括：理解不同文化中的非言语沟通方式，以及如何将这些理解应用于实际对话中。难点成因可能包括学生对文化差异的认知有限，以及缺乏跨文化沟通的实际经验。针对这些难点，教学策略应包括提供丰富的文化案例，设计角色扮演活动，以及利用多媒体资源来增强学生的理解和应用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含自我认知、文化差异、沟通技巧相关内容

教具：图表、模型展示文化差异和沟通策略

实验器材：无具体需求

音频视频资料：跨文化沟通案例视频

任务单：学生自我介绍和跨文化沟通任务

评价表：学生表现评估表

预习教材：学生需