教育心理学--问题解决与创造力.pptVIP

第十一章

问题解决与创造力;第一节???

问题和问题解决的实质;一、问题与解决问题的概述;（二）问题解决及其特点

问题解决是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程。如果说某种情境的初始状态和目标状态存在障碍构成问题，问题解决就是运用一系列的认知操作扫除障碍，从而将初始状态转换为目标状态的过程。;问题解决有以下三个特点：

1．问题情境性

问题解决是由一定的问题情境引起的。所谓问题情境，是指用过去的手段和方法不能达到目标时令人感到不安的那种情形或状况，或者说问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。

2．目标指向性

问题解决的过程是问题解决者克服障碍，从问题的初始状态出发，经过中间状态，以实现目标状态的过程。

3．认知操作性

问题解决必须有认知成分的参与，依赖于一系列的心理运算即认知操作，需要运用高级规则，进行信息的重组，而不是已有知识、经验简单的再现。;（三）问题解决的类型

问题解决有两种类型：常规性问题解决和创造性问题解决。前者解决的是有固定答案的问题，只需使用现成的方法来解决；后者解决的是没有固定答案的问题，是通过发展原有方法，形成新思路和步骤实现的。

（四）寻求解答的策略

1.算法式策略：按照某种行动规则，保证问题解决这一定能找到问题解决的路线，以及最短路线的策略。

2.启发式策略：也译作“探索法”，是一种利用个人特殊经验，常常能导致问题解决、但并不保证一定能解决问题的策略，是一种“经验性准则”。;二、创造力及其分类;三、问题解决与创造力的关系;3．提出假设

提出假设就是提出解决问题的可能途径、方法和策略。

提出假设是具有创造性的阶段，也是解决问题的关键步骤。提出假设的数量和质量取决于两个条件：（l）个体思维的灵活性。（2）个体已有的知识经验。

4．检验假设

检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：（l）直接检验，即通过实践来检验。（2）间接检验，即通过推论来检验。;二、专家与新手

在问题解决??力方面的差异;（四）表征问题时间的差异

专家用于表征问题的时间比例大于新手。

（五）表征深度的差异

专家能根据问题的内在结构表征问题，抓住问题实质。

（六）自我监控的差异

专家倾向于更频繁地检查自己对问题的解答过程。;三、影响问题解决的主要因素;第三节???问题解决能力的培养;三、开展研究性学习，发挥学生的主动性

四、讲授解题策略，灵活变换问题

解题的核心在于不断地变换问题，连续简化问题，把解题过程看成是问题的转化过程，将问题转化为最熟悉的基本问题加以解决。

如何教会学生解题？

1.要教给学生全面完整的知识；

2.要重视知识的融会贯通；

3.注意具体问题和抽象模式的灵活转换；

4.教给学生解决学科问题的有效思维策略。

五、允许学生大胆猜想，鼓励实践验证;第四节???创造性及其培养;（二）创造性的主要成分

1.创造意识：包括创造的意图、创造的动机、创造的欲望等，它是创造活动强有力的推动力。

2.创造性思维：指有创见的思维，是创造活动的核心成分。创造思维具有如下几个特点：

1）独创性、2）灵活性、3）敏感性、4）多种思维的结晶、5）灵感的闪现。

3.创造性想象：创造性想象是创造的翅膀，它是创造活动的必要成分。

4.创造性人格：

最常见的特征有：1）独立性；2）批判性；3）灵活性；4）事业心强；5）性格坚韧；6）具有幽默感等。;二、培养小学生儿童创造性的措施;第十一章练习题;三、填空题

1.问题由（）、（）和（）三种因素构成。

2.问题解决的过程分为（）、（）、（）和（）四个阶段。

3.问题解决有（）、（）和（）三个特点。

4.问题解决有两种类型：（）和（）。

5.提出假设常用的方式有两种（）和（）。;三、问答题

1.专家与新手在问题解决能力方面的差异有哪些？

2.如何进行问题解决能力的培养？

3.培养小学儿童创造性的措施有哪些？