初中数学教师资格考试学科知识与教学能力重点难点精练试题解析(2025年).docxVIP

2025年教师资格考试初中数学学科知识与教学能力重点难点精练试题解析

一、单项选择题（共30题）

1、关于函数y=ax2+

A.函数图像必经过原点

B.若a

C.函数的对称轴为y轴

D.当b=

答案：B

解析：

A错误，当c≠

B正确，二次项系数a

C错误，对称轴为直线x=?b2a，仅当b

D错误，当b=0时，函数为偶函数（满足

2、在讲解“勾股定理”时，教师引导学生通过拼图验证定理。这种教学方法的重点是（）

A.强化定理的记忆

B.培养直观想象与推理能力

C.提升计算速度

D.增加课堂趣味性

答案：B

解析：

拼图验证勾股定理是一种几何直观教学方法，旨在帮助学生通过图形操作理解定理的几何背景，培养空间想象能力与逻辑推理能力，而非单纯记忆或计算训练。

3、若关于x的一元二次方程x2+2k+1

A.k

B.k7

C.?

D.k

答案：A

解析：

本题考查一元二次方程根的判别式。一元二次方程ax2+

对于方程x2

计算判别式：

Δ

Δ

由于方程有两个不相等的实数根，故需满足：

解得：

因此，实数k的取值范围是k7

4、在初中数学教学中，为了帮助学生理解“负负得正”这一运算法则，教师引导学生从“相反意义的量”和“数轴”等角度进行探索。这主要体现了数学教学的哪一原则？（）

A.严谨性与量力性相结合的原则

B.抽象与具体相结合的原则

C.理论与实际相结合的原则

D.巩固与发展相结合的原则

答案：B

解析：

本题考查数学教学原则的理解与应用。

A.严谨性与量力性相结合的原则：强调数学本身的逻辑严密性与学生认知水平的适应性。“负负得正”是严谨的规则，但题目中教师的教学设计重点不在于降低严谨性以适应学生，而是通过具体模型帮助学生理解抽象规则。

B.抽象与具体相结合的原则：强调数学知识是抽象的，教学时应从学生熟悉的、具体的实例和模型出发，使学生逐步掌握抽象的数学概念、原理和方法。教师利用“相反意义的量”（如方向、收入支出等具体情境）和“数轴”（直观模型）来探索“负负得正”这一抽象的运算法则，正是将抽象数学知识与具体实例、模型相结合，帮助学生构建理解。这最符合题干描述。

C.理论与实际相结合的原则：强调数学理论知识要与现实生活、生产实践相联系。虽然“相反意义的量”有实际背景，但题中教师更侧重于用具体模型（数轴也是一种数学模型）来解释抽象的数学运算规则本身，其核心目的是理解数学理论内部的逻辑，而非单纯强调理论的实际应用。

D.巩固与发展相结合的原则：强调在巩固旧知识的基础上学习新知识，并使学生的数学能力得到发展。题干并未突出新旧知识的联系或能力的递进发展。

因此，教师的教学设计最突出地体现了抽象与具体相结合的原则。故正确答案为B。

5、在平面直角坐标系中，点A(2,3)关于直线y=x的对称点坐标为（）

A.(3,2)

B.(2,-3)

C.(-2,3)

D.(-3,-2)

答案：A

解析：点关于直线y=x对称时，横纵坐标互换。因此点A(2,3)的对称点坐标为(3,2)。

第6题

6、若二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图像开口向下，且与x轴有两个交点，则下列条件正确的是（）

A.a0，判别式Δ0

B.a0，判别式Δ0

C.a0，判别式Δ0

D.a0，判别式Δ0

答案：B

解析：二次函数开口向下说明a0；与x轴有两个交点说明判别式Δ=b2-4ac0。因此正确条件为a0且Δ0。

7、在初中函数教学中，为帮助学生理解“一次函数y＝kx＋b的图象是一条直线”，教师设计如下探究活动：

①让学生用几何画板任取5组（k，b）值，自动绘制对应直线。

②观察发现所有图象都是直线。

③教师由此归纳“一次函数图象必为直线”。

上述推理主要体现的数学思想方法是（）

A.演绎推理B.类比推理C.归纳推理D.反证推理

答案：C

解析：学生通过观察有限个具体实例，得出“一次函数图象都是直线”的一般结论，属于由特殊到一般的归纳推理。

8、若关于x的方程x2－2mx＋m2－1＝0的两根均大于1，则实数m的取值范围是（）

A.m＞2B.m≥2C.m＞1D.1＜m＜2

答案：A

解析：设f(x)=x2－2mx＋m2－1，需同时满足：

1、判别式Δ≥0：4m2－4(m2－1)=4≥0恒成立。

2、轴在1右侧：对称轴x=m＞1。

3、f(1)＞0：1－2m＋m2－1=m2－2m＞0?m(m－2)＞0?m＜0或m＞2。

综合2、3得m＞2，故选A。

9、已知关于x的不等式组

的解集为区间(a,b)，则a+b的值为（）

A.3

B.4

C.5

D.6

答案：C

解析：

本题主要考查解一元二次不等式组以及区