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英语PEP版三年级听说读写教学设计

一、教学理念与目标

三年级是小学生系统学习英语的起始阶段，这一时期的教学核心在于激发并培养学生的学习兴趣，帮助他们建立初步的语感，为后续学习奠定坚实基础。本教学设计严格遵循英语PEP版教材的编写思路，以学生为中心，注重语言知识的实用性和情境性，强调听说能力的优先发展，同时渗透读写启蒙，致力于培养学生初步的综合语言运用能力。

教学总目标设定为：学生能够听懂、会说教材中涉及的日常交际用语和核心词汇；能够认读并初步书写简单字母和单词；对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，敢于开口说英语。

二、学情分析

三年级学生年龄一般在八、九岁左右，他们天真活泼，好奇心强，模仿能力和记忆力较好，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚未完全发展。他们对直观、形象、生动的事物更容易产生兴趣，喜欢游戏、竞赛和表演等活动形式。同时，这个年龄段的学生具有强烈的表现欲和求知欲，教师应充分利用这些特点，创设轻松愉快的学习氛围。

三、教学重点与难点

教学重点：

1.听懂并能根据指令做出相应反应。

2.掌握教材中要求的核心词汇的音、形、义，并能在简单情境中运用。

3.学会教材中功能意念项目的基本表达，进行简单的日常交流。

4.认读字母，初步感知单词的构成。

教学难点：

1.英语发音的准确性，尤其是一些与汉语差异较大的音素。

2.单词的认读与记忆。

3.从听懂到会说的转化，以及在真实或模拟情境中运用所学语言进行简单交流的能力。

4.培养良好的英语学习习惯，如认真倾听、大胆开口、规范书写等。

四、分技能教学设计

（一）听力教学

听力是语言输入的首要途径，是理解和吸收信息的关键。三年级听力教学应注重培养学生对英语语音、语调的敏感性和初步的理解能力。

1.教学策略与活动：

*多感官刺激法：利用图片、实物、简笔画、肢体语言等辅助手段，将抽象的声音与具体的形象联系起来，帮助学生理解听力内容。例如，在教授动物单词时，播放动物叫声录音，同时展示相应动物图片，让学生将声音与图像匹配。

*听辨游戏：设计“听音辨物”、“听指令做动作”（如“Standup.Sitdown.Touchyournose.”）、“SimonSays”等游戏，在轻松愉快的氛围中训练学生对简单指令和词汇的听辨能力。

*情境导入法：在特定的情境中呈现听力材料，如购物、问候、道别等，让学生感知语言在实际生活中的运用。

*梯度听力训练：从单词到短语，再到简单对话和小故事，逐步增加听力材料的长度和难度。听力任务设计也应从简单的听辨、圈画，过渡到选择、排序等。

2.注意事项：

*听力材料的语速要适中偏慢，发音清晰标准，可适当重复。

*鼓励学生在听前预测内容，听中集中注意力，听后及时反馈。

*创造轻松的听力氛围，避免学生因紧张而影响听力效果。

（二）口语教学

口语是语言输出的重要形式，三年级口语教学的目标是让学生敢于开口，乐于表达，能进行简单的日常交流。

1.教学策略与活动：

*示范引领：教师的发音、语调、表情、手势对学生有直接影响，必须做到准确、自然、生动。

*模仿操练：通过集体跟读、小组跟读、个别跟读等多种形式，让学生模仿语音语调。可利用录音、动画等资源辅助模仿。

*情境对话：设置贴近学生生活的情境，如教室、家庭、操场、商店等，引导学生运用所学词汇和句型进行简单对话。例如，学习问候语后，组织学生进行“Hello/Hi,Im...Whatsyourname?Mynames...”的角色扮演。

*看图说话/描述：利用教材中的插图或图片卡片，让学生用简单的词汇或句子描述图片内容。

*信息差活动：设计如“Guess”游戏（猜物品、猜人物、猜动作），学生通过提问和回答获取信息，促进真实交流。

*歌曲与韵文：学唱英文歌曲、说chant和顺口溜，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生在韵律中记忆语言，培养语感。

2.注意事项：

*降低开口门槛，允许学生犯错，鼓励大胆尝试。对于学生的错误，以鼓励和引导纠正为主。

*给予学生充分的开口练习时间和机会，保证每个学生都有参与和展示的可能。

*注重语言的流利性和交际意图的表达，初期不必过分强调语法的准确性。

（三）阅读教学

三年级阅读教学属于启蒙阶段，重点在于培养阅读兴趣，初步形成阅读习惯，感知阅读材料的大意。

1.教学策略与活动：

*兴趣导入：选择图文并茂、内容有趣、贴近学生生活经验的阅读材料（如绘本、简易故事、chant）。可通过提问、展示图片、预测故事等方式激发阅读兴趣。

*整体感知：引导学生先看封面、插图，猜测故事内容，然后听教师朗读或播放录