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2025年生物学科组工作总结及2026年工作安排

2025年生物学科组在学校“五育融合、素养导向”的办学理念引领下，围绕“强基础、重实践、促创新”的学科发展目标，以新课标落地为核心，以教学改革、教研提质、学生发展、团队建设为四大抓手，扎实推进各项工作。全年共开展教学研讨活动28次，完成校级及以上课题5项，指导学生获省级及以上学科竞赛奖项12项，教师团队在市优质课评比中斩获3个一等奖，整体工作呈现“稳中求进、进中提质”的良好态势。现将具体工作总结如下，并对2026年重点工作作出安排。

一、2025年工作总结

（一）教学改革：以生为本，构建素养导向的课堂新样态

本年度学科组以“大概念统领、任务群驱动、真实情境贯穿”为课堂改革方向，重点推进“问题链-探究式”教学模式的实践与优化。首先，针对不同年级特点分层设计教学策略：高一聚焦“概念建构”，通过“观察-提问-验证-总结”四步流程，帮助学生建立生物学基本概念体系；高二强化“综合应用”，以“项目式学习”为载体，开展“校园生态系统调查”“遗传病家系分析”等实践项目，将必修与选择性必修内容有机整合；高三突出“核心素养迁移”，围绕“稳态与调节”“生物与环境”等大概念，设计“温室效应的生物学应对”“癌症靶向治疗机理”等跨模块综合问题，引导学生运用科学思维解决复杂问题。

在具体实施中，学科组注重教学评一体化设计。例如，高一年级“细胞的物质输入和输出”单元教学中，教师设计了“探究不同浓度蔗糖溶液对洋葱表皮细胞的影响”实验任务，学生通过自主设计实验方案、记录数据、分析结果，不仅掌握了渗透作用原理，更在实验报告中体现了“基于证据的推理”能力。课后通过“概念图绘制+真实情境测试”双维度评价，92%的学生能准确区分自由扩散、协助扩散和主动运输的异同，并能解释“腌制泡菜时菜细胞失水”的生活现象。

此外，学科组积极开发校本课程资源，形成“基础型+拓展型+创新型”三级课程体系。基础型课程以教材为核心，补充“科学史话”“前沿科技”等阅读材料；拓展型课程开设“植物组织培养技术”“PCR技术模拟实验”等实践课程，全年累计开课32课时，参与学生达240人次；创新型课程依托学校“创客空间”，开展“合成生物学入门”“生物模型设计”等项目，其中“基于荧光蛋白的环境监测模型”项目获市级青少年科技创新大赛二等奖。

（二）教研提质：聚焦问题，深化科研与教学的双向赋能

本年度学科组以“新课标落地的难点与对策”“实验教学的有效性提升”“跨学科融合的实践路径”为三大研究方向，组建3个专项研究小组，推动教研工作从“经验总结”向“问题驱动”转型。

在课题研究方面，完成市级重点课题《基于大概念的高中生物单元教学设计研究》，形成12个典型单元设计案例，其中“遗传的分子基础”单元设计被收录于《新课标背景下中学生物教学案例集》；校级课题《高中生物实验教学中科学探究能力的评价研究》通过结题验收，开发了包含“实验设计、操作规范、数据分析、结论表达”4个维度的评价量表，经实践验证，学生实验报告的逻辑性和严谨性较上年度提升35%。

学术交流与成果转化同步推进。全年组织校内教研活动16次，其中“跨学科融合”专题研讨4次，与物理组联合开展“生态系统能量流动的数学建模”教学，与化学组合作设计“酶的特性实验中的变量控制”案例；外派教师参加省级以上学术会议6人次，带回“项目式学习的实施策略”“OMO混合教学模式”等前沿经验，并通过“一人学习、全员共享”机制转化为组内教学改进方案。此外，组内教师全年发表教学论文8篇，其中2篇被《中学生物教学》《生物学通报》录用，1项教学成果获市级基础教育成果奖二等奖。

（三）学生发展：多元赋能，培养具有科学精神的创新人才

学科组以“竞赛培优、实验创新、科普普及”为三大路径，构建“普及-提高-竞赛”分层培养体系，全面提升学生的生物学核心素养。

在学科竞赛方面，组建“生物奥赛兴趣小组”，由2名省奥赛教练领衔，制定“基础夯实（高一）-专题突破（高二）-模拟冲刺（高三）”培养计划。全年开展集中培训48课时，邀请高校教授开设“植物分类学”“动物行为学”等拓展讲座6次。在2025年全国中学生生物学联赛中，3名学生获省级一等奖（其中1人进入省队），8名学生获省级二等奖，获奖人数和质量均创历史新高。

实验创新能力培养是本年度的重点突破方向。学科组升级改造生物实验室，新增荧光显微镜、PCR仪等高端设备，建立“开放实验室”制度，学生可在课后预约使用。全年共开展“DNA提取与鉴定”“酵母菌种群数量变化”等开放实验12次，指导学生完成实验报告60余份。其中，高二（3）班学生团队的“不同光照强度对绿萝叶绿体分布的影响”研究，通过连续30天的观察记录，得出“弱光下叶绿体沿细胞侧壁分布以增加受光面积”的结论，相