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2025年生物学科组工作总结及2026年工作计划

一、教学改革与课程建设：聚焦核心素养，构建分层分类课程体系

本年度学科组以《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四大核心素养，完成“基础必修—拓展选修—创新实践”三级课程体系的优化升级。在必修模块教学中，针对新高考命题趋势，重点强化“大概念”教学，通过“概念思维导图+真实情境任务”双路径设计，将“细胞的结构与功能”“遗传的分子基础”等核心概念拆解为可操作的子任务。例如，在“细胞的物质输入与输出”单元，结合“腌制泡菜时亚硝酸盐含量变化”“植物细胞质壁分离在农业生产中的应用”等真实情境，设计“实验方案设计—数据采集—模型构建—结论推导”四步探究流程，学生实验报告优秀率从2024年的68%提升至82%，课堂参与度调查显示93%的学生认为“情境任务能帮助理解抽象概念”。

拓展选修课程方面，学科组基于学生兴趣与高校专业衔接需求，新增《生物技术与人类健康》《生态保护与城市可持续发展》两门校本课程。其中，《生物技术与人类健康》以“基因编辑技术的伦理争议”“单克隆抗体在癌症治疗中的应用”等前沿主题为载体，采用“文献研读+专家讲座+辩论研讨”混合式教学，累计开设16课时，吸引高二、高三共87名学生选修，结课成果包括12份研究报告（其中3份被本地科普公众号转载）、4场跨班级辩论会。《生态保护与城市可持续发展》则联合地理学科，组织学生对本市3个湿地公园、2个社区绿地进行生态调查，完成《城市绿地昆虫多样性与植被覆盖度相关性研究》《湿地水质变化对两栖类动物分布的影响》等5项微型课题，相关数据被市生态环境局采纳为“城市生态修复”参考资料。

创新实践课程以“中学生物学探究性实验”为核心，依托学校生物实验室升级后的分子生物学平台（新增PCR仪、凝胶电泳仪等设备），开展“DNA粗提取与鉴定”“微生物分离与培养”等进阶实验。本年度共组织12次开放实验，覆盖高一至高三156名学生，其中23名学生自主申报校级“小科学家”项目，7个项目进入市级青少年科技创新大赛初评（最终3项获二等奖）。

二、教研活动与科研能力：深化课题研究，推动成果转化

学科组本年度以“新高考背景下生物学教学评价体系构建”“跨学科项目式学习在生物教学中的应用”两项市级重点课题为牵引，全年开展教研活动24次（含校内研讨18次、校际交流6次）。在“教学评价体系构建”课题中，团队开发了包含“知识掌握度、科学思维水平、探究能力、社会责任意识”四维评价量表，覆盖课堂表现、实验报告、项目成果等多元评价场景。通过在高二年级12个班级的试点应用，发现学生“科学思维水平”评价维度与高考生物成绩的相关系数达0.78（2024年为0.65），验证了评价体系的有效性。该成果已形成2篇研究论文（《基于核心素养的生物学课堂评价指标设计》《新高考背景下实验探究题评分标准优化研究》），分别被《中学生物教学》《生物学通报》录用。

“跨学科项目式学习”课题聚焦生物与化学、地理、信息技术的融合，本年度完成“城市垃圾分类与微生物降解”“植物光合作用与光照强度、CO?浓度的关系建模”两个跨学科项目的设计与实施。其中，“城市垃圾分类与微生物降解”项目由生物教师主导，联合化学教师（分析垃圾成分）、信息技术教师（指导数据可视化），组织学生对校园及周边社区的垃圾进行分类统计，分离筛选高效降解厨余垃圾的微生物菌株，并设计“家庭厨余垃圾处理箱”模型。项目成果获“全国中学生跨学科实践大赛”省级一等奖，相关案例被收录于《跨学科项目式学习典型案例集（2025）》。

此外，学科组教师积极参与学术培训与交流，全年共11人次参加“全国中学生物学教学研讨会”“核心素养导向的实验教学创新工作坊”等国家级、省级培训，3名教师在省市级教学基本功大赛中获奖（1人获省一等奖），2名教师入选“市中学生物学教学指导专家库”。

三、学生发展与竞赛指导：分层培养个性，提升科学素养

本年度学科组在学生竞赛与科研培养方面取得突破性进展。针对生物竞赛，组建“基础班—提高班—冲刺班”三级培养体系：基础班面向高一学生，重点夯实遗传学、生态学等核心知识；提高班面向高二学生，强化实验设计与数据分析能力；冲刺班面向高三学生，聚焦历年练习题解析与模拟训练。全年共开展竞赛辅导60课时，参与学生42人。在2025年全国中学生生物学联赛中，1人获省级一等奖（入围省队），5人获省级二等奖，12人获省级三等奖，获奖人数与层次均创近5年新高。省队学生在后续的全国决赛中获铜牌，实现学校生物竞赛全国奖零的突破。

对于非竞赛学生，学科组通过“生物兴趣小组”“科普讲座”“校园生态角维护”等活动提升其科学素养。全年举办“基因编辑技术的现在与未来”“濒危物种保护