湘美版高中美术鉴赏全套说课课件.pptxVIP

第一章绪论：湘美版高中美术鉴赏课程概述第二章第一单元艺术的起源与早期文明艺术第三章第二单元古代东方艺术第四章第四单元文艺复兴与17-18世纪欧洲艺术第五章第五单元当代艺术与跨文化视野第六章绪论：当代艺术与跨文化视野1

01第一章绪论：湘美版高中美术鉴赏课程概述

绪论导入：以史为鉴，开启艺术之旅在艺术教育的广阔天地中，湘美版高中美术鉴赏课程如同一座桥梁，连接着学生与艺术的过去、现在与未来。以2023年全国高中美术教师教学研讨会上展示的湘美版《美术鉴赏》教材封面为例，我们可以看到其精心设计的封面，融合了中外艺术史的精华，既有中国传统绘画的韵味，又有西方现代艺术的创新。这种设计理念体现了课程的核心目标：培养学生对艺术的理解和欣赏能力，同时激发他们的艺术创造力。数据表明，该教材覆盖全国超过60%的高中生，每年影响学生超千万，其在艺术教育领域的广泛影响力不容小觑。在导入阶段，我们可以通过展示教材封面、相关艺术作品以及课程实施的数据，引导学生进入艺术的世界，激发他们对艺术学习的兴趣和好奇心。3

课程目标与核心素养例如通过对比达芬奇《蒙娜丽莎》与拉斐尔《雅典学院》的技法差异，建立艺术风格判断模型。能力目标：培养图像分析能力以故宫博物院2022年“千里江山图”数字展为例，要求学生完成“色彩运用与空间构图”的量化分析报告（需包含5个关键数据点）。情感目标：通过比较敦煌壁画“飞天”与日本浮世绘“神女”的审美差异，引导学生思考跨文化艺术的情感共鸣。这种情感共鸣不仅能够增强学生的文化认同感，还能够培养他们的国际视野和跨文化交流能力。知识目标：掌握中外美术史分期与代表流派4

教材结构与教学场景古代美术P45-78页，包含古埃及、古希腊、古罗马等文明的代表性艺术作品，如《蒙娜丽莎》、《雅典学院》等。近现代美术P79-120页，涵盖印象派、后印象派、现代主义等流派的代表作品，如《星夜》、《格尔尼卡》等。现当代美术P121-160页，介绍当代艺术的主要流派和代表作品，如行为艺术、装置艺术等，如《无限镜屋》、《南瓜》等。5

课程实施策略分层教学跨学科渗透STEAM项目针对不同基础学生设计阶梯式任务，如基础组完成“文艺复兴三杰生平对比表”（需包含5个对比维度），进阶组需提交“米开朗基罗雕塑《大卫》的工程力学分析报告”。这种分层教学能够确保每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步，同时也能够激发他们的学习兴趣和创造力。结合历史课程，以“宋代文人画与理学思想”为主题，设计“图像解读+哲学论述”双模块作业，参考案例为《清明上河图》中的商帮文化体现。跨学科渗透能够帮助学生更好地理解艺术作品的文化背景和艺术价值，同时也能够培养学生的综合素养。设计“仿制唐三彩马”3D打印模型，需包含“釉料配方分析”（参考《中国陶瓷史》第78页数据）和“力学稳定性测试”。STEAM项目能够将艺术与科学、技术、工程、数学等学科相结合，培养学生的跨学科思维和创新能力。6

02第二章第一单元艺术的起源与早期文明艺术

绪论导入：从史前到文明的曙光艺术的历史，是一部从史前洞穴壁画到现代艺术巨作的漫长旅程。以法国拉斯科洞穴壁画“狩猎场景”为例，我们可以看到这些距今约1.5万年的壁画，是人类最早的艺术作品之一。这些壁画不仅展示了史前人类的日常生活，还反映了他们的审美观念和宗教信仰。通过对比中国河姆渡文化“双鸟朝阳”陶器与法国维纳斯雕像，我们可以分析出“实用性与审美性”的共生关系。史前艺术作品中80%具有“象征性功能”，这表明艺术在早期文明中不仅仅是美的表达，更是文化的传承和信仰的寄托。在导入阶段，我们可以通过展示史前艺术作品、相关考古发现以及艺术史的研究成果，引导学生进入艺术的起源阶段，激发他们对艺术历史的兴趣和好奇心。8

艺术起源的多维理论劳动起源说以旧石器时代打制石斧的演变过程为例，分析“工具制造与艺术创作”的基因关联。引用马克思论断：“劳动创造了美的对象。”游戏起源说通过分析澳大利亚土著圆形岩画的舞蹈纹样，探讨“仪式性与艺术娱乐”的界限。数据表明：现存土著岩画中90%以上包含“动态表现元素”。巫术起源说对比中国马王堆汉墓帛画与古埃及亡灵书，分析“超自然信仰与艺术表现”的共通性。标注其中“象征符号重复使用率”达67%。9

全球早期艺术对比分析古埃及壁画+雕塑，如《纳芙蒂蒂坐像》，展现了对神的崇拜和对来世的信仰。古希腊陶瓶画+雕塑，如《阿波罗的胜利者》，体现了对人体美的追求。古印度佛教造像+建筑，如阿旃陀石窟，展现了佛教艺术的庄严和神秘。10

单元实践任务设计探究式学习跨学科整合创意实践分组完成“史前艺术数字化复原”项目，使用ZBrush软件重建“维纳斯雕像”的3D模型，需包含解剖学依据（标注参考《人体解剖学》第35页数据）。这种探究式学习能够帮助学生更好地理解史前艺术作品的