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小学语文古诗词识记训练计划

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文学习的重要组成部分。科学有效的识记训练，不仅能帮助小学生积累语言素材、提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受汉字之美、意境之妙。本计划旨在结合小学生的认知特点与学习规律，提供一套系统、实用的古诗词识记方案，助力他们轻松愉快地走进古诗词的世界。

一、计划总纲

（一）训练目标

1.积累与记忆：准确识记小学阶段要求掌握的古诗词，做到熟读成诵，理解大意。

2.理解与感悟：初步理解诗词的基本含义、主要情感及常用意象，能体会诗词的韵律美和画面美。

3.兴趣与习惯：培养对古诗词的阅读兴趣，养成主动诵读、积累的良好习惯。

4.文化与传承：初步感知中华传统文化的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

（二）基本原则

1.循序渐进：根据年级特点和诗词难度，由浅入深、由易到难地安排学习内容和进度。

2.兴趣先导：通过多种形式激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

3.理解记忆：在理解的基础上进行记忆，反对死记硬背，注重意义识记。

4.诵读为本：强调诵读的核心地位，通过多种形式的诵读，感受诗词的节奏和韵味。

5.学以致用：鼓励在生活中运用所学诗词，或进行简单的拓展创作。

6.常抓不懈：利用碎片化时间，坚持每日学习，温故知新。

二、分阶段训练目标与方法

（一）低年级段（一、二年级）：兴趣启蒙，语感培养

阶段目标：

*喜欢诵读古诗词，感受诗词的韵律美。

*能在成人帮助下理解诗词的大致意思，背诵指定篇目。

*初步认识诗中的一些常见字词。

训练方法建议：

1.趣味诵读法：

*范读引领：教师或家长饱含情感地范读，让孩子感受诗词的节奏和语调。

*多种形式读：采用跟读、拍手读、配乐读、对读、表演读等方式，增加诵读的趣味性。例如，《咏鹅》可以配合模仿鹅的动作进行表演读。

*利用儿歌特点：选择一些像儿歌一样浅显易懂、朗朗上口的诗作，如孟浩然的《春晓》、李绅的《悯农》等。

2.情境创设法：

*看图识诗：借助课文插图或专门的古诗配图画册，让孩子直观感受诗的内容。

*故事引入：简单讲述与诗歌相关的小故事（如诗人创作的背景趣事），激发学习兴趣。

3.生活化记忆：

*联系生活场景：在相应的季节、情境下引入相关诗句。如春天来了，学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

*日常渗透：将古诗词作为起床铃、睡前故事的一部分，让孩子在不经意间接触和熟悉。

（二）中年级段（三、四年级）：理解深化，初步感知

阶段目标：

*能借助注释、工具书和生活经验理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

*能有感情地朗读和背诵，并尝试体会诗人表达的情感。

*学习积累诗中的优美词语和精彩句段。

训练方法建议：

1.理解记忆法：

*逐句释义：引导孩子借助注释或工具书，理解关键字词的含义，进而理解整句诗的意思。不强求字字精确，以理解大意为主。

*串讲诗意：在理解字词的基础上，用自己的话把诗歌的内容串联起来，形成一个完整的故事或画面。

2.画面想象法：

*引导想象：在诵读和理解的基础上，鼓励孩子闭上眼睛想象诗歌描绘的画面。例如学习《望庐山瀑布》，引导孩子想象瀑布从高处倾泻而下的壮观景象。

*画诗：鼓励孩子将自己理解的诗意画出来，以画促理解，以画助记忆。

3.关键词记忆法：找出每句诗中的核心词语或意象，帮助记忆。例如《山行》中的“寒山”、“石径”、“白云”、“人家”、“枫林”、“霜叶”。

4.归类积累法：

*主题归类：将描写同一主题的诗歌放在一起学习记忆，如“咏物诗”、“写景诗”、“思乡诗”等。

*季节归类：如春天的诗、秋天的诗。

*诗人归类：了解同一诗人的不同作品，如李白的诗、杜甫的诗。

（三）高年级段（五、六年级）：品味赏析，拓展运用

阶段目标：

*能独立理解诗词大意，体会诗人表达的思想感情和诗歌的艺术魅力。

*初步了解古诗词的一些常见表现手法，如比喻、拟人、夸张等。

*能主动积累古诗词，并尝试在口头和书面表达中运用。

*对有兴趣的诗人或诗作进行初步拓展阅读。

训练方法建议：

1.品味涵咏法：

*精读细品：引导孩子反复吟咏，体会诗歌的意境、情感和语言的精妙。例如，品味“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处。

*情感共鸣：引导孩子结合自身生活体验，感受诗人的喜怒哀乐。如读李白的《静夜思》，体会思乡之情。

2.知人论世法：

*了解背景：适当介绍诗人的生平、创作这首诗的时代背景，帮助孩子更深刻地理解诗歌内涵。

*拓展阅读：围绕一位诗人或一个主题，推荐阅读更多相关诗作，形成知识网络。

3.技法感知法：

*识别修辞：引